2019年四年级语文下册 17 触摸春天教学设计 新人教版.doc

2019年四年级语文下册 17 触摸春天教学设计 新人教版 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、检查预习，认读生字。 1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、指名朗读，进行评议。 三、再读课文，自读自悟。 1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 一、自读课文 二、品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2、与小组同学交流自己的研读结果。 3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、布置作业，课下延伸 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 附送： 2019年四年级语文下册 17《生命的壮歌》生命桥教案 苏教版 一、导入课文。 1、同学们，自然界中有很多弱小的生命。在生死攸关的时刻，它们的表现往往令我们人类惊叹。今天我们就来学习一个感人的故事。（板题，齐读课题） 2、这个故事的主人公是羚羊。（出示）看，它们善于奔跑，有高超的跳跃本领。（稍顿）可是有一天，一个狩猎队把一群羚羊赶到了一个无法逾越的悬崖边，想要活捉它们（板画），故事就从这里开始…… 二、自读课文，检查字词。 1、请同学们打开书，自由朗读课文，注意：遇到生字看看拼音，遇到长句子多读两遍。开始吧! 2、课文中的这些词你会读了吗？ （1）出示第一组：指名读，正音，齐读（让老师听到每个人的声音） （2）出示第二组：“眼花缭乱”指导写“乱”，在书上描红 （2）出示第三组：“猛蹬一下”“目瞪口呆”指名读，齐读。这两个字读音和字形都很相似，怎么区分？（关注偏旁）观察得真仔细。可以做一个“猛蹬一下”的动作吗？“目瞪口呆”的样子会做吗？什么时候才有这样的表情？（惊讶）看，我们故事中的猎人就出现了这样的表情（出示句子）指名读。一开始猎人对羚羊紧追不舍，最后竟然目瞪口呆、放下猎枪，为什么会这样？他们究竟看见了什么？快速浏览全文，用书上的一个词回答老师？（板：奇迹） 三、探究“奇迹” 1、好，现在我们就把目光聚焦到故事中最大的奇迹上来。（出示2） 2、自己读一读，找一找，你从这段话中哪些地方看到了奇迹？指名答（——是奇迹，——也是奇迹）它们试跳的过程都是奇迹。 3、这一老一小两只羚羊是怎么配合试跳的？你能用老师手中的道具演示一下吗？别急，先默读一下，读懂了，还可以用笔圈画出动词。 4、谁来试试？用上找出的动词。演示得对吗？掌声啊！（会读书） 5、觉得它们配合得怎样？一连串的动作一气呵成，配合得如此默契，怪不得大家认为是奇迹。谁来读读这句话？（读得流利，一气呵成） 6、老师有个疑问，在年轻羚羊下坠的一刹那，老羚羊怎么刚好出现在年轻羚羊的蹄下？这是一种巧合吗？你从哪里看出来？（出示1） （1）“站成两