如何让学生成课为堂的主人.docVIP

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如何让学生成课为堂的主人

2014年谯城区教研成果参评推荐表 科目 小学语文 类别 教学论文 序号 姓名 单位 作品名称 初评获奖等级 5 茹体强 谯城区龙扬镇杨集小学 如何让学生成为课堂的主人 学科评审组意见 组长签名: 评审领导小组意见 组长签名: 单位意见 该作品实属本人所写。 校长签名:茹体强 公章 如何让学生成为课堂的主人 课堂是展示教师才华的平台,新课改指出,学生是课堂的主人如何让学生真正的成为课堂的主人,我的经验是:精心设计教学流程,使教学活动的每个环节都能体现学生的主体性。于是我在教学中主要从以下几方面入手: 精心设计导入语,激发学生学习兴趣。 导入语最容易抓住学生的注意力,好的导入语很快点燃起学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,学生一旦对学习内容产生了兴趣,学生的大脑会处于一种最活跃的状态,从而就为学习活动提供了最佳的心理状态。要让学生真正成为课堂的主人,导入语的设计以激发学生的兴趣、快速有效的吸引学生为立足点。那么怎样才能设计出这样的导入语呢?在具体操作时我是从两方面着手。第一,要全面深入地了解学生,抓住学生的兴趣;第二,要深入分析教材内容,抓住能让学生兴奋的知识点,在导入新课时,充分利用精彩的导入语,牢牢抓住学生的心,让学生觉得我就是课堂的主人。比如学习《自然之道》一课时是这样导入的:同学们你知道太阳从东方升起,在西方落下吗?学生回答,这谁不知道啊!冬去春来,柳枝发芽,学生回答知道,现在我们抬头都能看见呀!这不是自然现象吗?师说:对,是自然现象,天天如此,年年如是。你还知道哪些自然现象,学生会纷纷回答,那么这节课我们就来探究《自然之道》这篇课文,看看海龟的生存之道吧。一说小龟学生特别喜欢,于是学生以极大的热情投入到了阅读课文环节。这个导入语促进了教学的流畅性、效率性,学生觉得我要看看海龟的故事。 细心盘点教学内容,多为学生提供参与的机会。 新课改的课堂,教师是主持人,学生是演员,演员是“戏”的主角,所以教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量把课堂时间还给学生,让学生自己主动学习,而不是替学生学习,让学生自己去选择,给学生一些机会,让学生自己去体验,给学生一个问题,让学生自己找答案。把学习的主动权交给学生、尊重学生,满足学生的表现欲望,学生自己能做的事情自己做,这样学生感觉到我就是学习的主人,学生的学习使命感就强,学习积极性就高。 进入学习新课环节时,首先检查学生预习情况,先找学生读课文,再读课文过程中发现问题,学生课文读得熟不熟,字音读得准不准,这时可以让学生在黑板上给生字注音,教师相机指导学生写字笔顺,然后让全班学生自学生字,接下来找学生回答问题,下面以记《金华的双龙洞》为例,这篇课文是一篇什么类型的文章,课文的主要内容是什么,学生回答后教师进行简评,检查结束。然后进入新课学习,教师让学生介绍本文的作者及课文主要内容和文体,然后教师补充,接下去学生自学生字,同桌互相提问,学生组词,组词的环节就牵涉到文中的词语,教师顺势就提问学生文中的词语意思,学生回答不准确的教师在给予解释。下一个环节是学习课文,让学生自主合作,放手探究,“放手”不是撒手不管“放羊”,而是教师在探究之前给出“范围”。比如学习《记金华的双龙洞》一文,探究课文内容时,首先让学生默读课文,边读边画出作者游览路线示意图。小组讨论完成,对照示意图,找到相应段落再次朗读课文。接下来按照游览路程欣赏课文,品读课文。1、体会路上的景色;2、体会外洞的“雄”,3、体会内洞的“险”,4、感受内洞的“奇”。放手讨论,然后小组代表发言,汇报讨论成果,最后教师总结。教师及时评价,评价学生的回答时,要以正面的引导和激励为主,不能简单的以对或错来判断,只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对学生微不足道或幼稚可笑的答案教师不能嘲笑,要注意保护学生的自尊心,让学生觉得我是学习的主人,我回答不好,可以继续思考。对于学生谈的不够深的问题抓住契机,引导学生深入理解,学生在合作学习时,教师也可以适时的参与其中,展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞,力求让每个学生都在讨论中展示自我,得到锻炼,共同提高。每个教学环节都要给学生充分参与的时间,因为学生是学习的主人。 作业的设置,展示学生的主体地位。学习是学生的事,学生是学习的主人。每课的作业由学生预定,布置作业前教师给出方向,作业要涵盖字、词、句、段及小练笔。每课作业由一个小组学生共同商讨之后决定,接到任务的小组根据本课学习情况制定本课作业,师生讨论通过后既定。下面以《记金华的双龙洞》一课为例。《记金华的双龙洞》这课作业:学生说,本文的作者要记住,因为他是著名作家、教育家,教师补充说,以后还要学到他的很多作品。游览时间、地点要知道,作为一篇游记,本文的游览顺序要掌握,外洞、

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