如何让学生成课为堂的主人.docVIP

2014年谯城区教研成果参评推荐表 科目 小学语文 类别 教学论文 序号 姓名 单位 作品名称 初评获奖等级 5 茹体强 谯城区龙扬镇杨集小学 如何让学生成为课堂的主人 学科评审组意见 组长签名： 评审领导小组意见 组长签名： 单位意见 该作品实属本人所写。 校长签名：茹体强 公章 如何让学生成为课堂的主人 课堂是展示教师才华的平台，新课改指出，学生是课堂的主人如何让学生真正的成为课堂的主人，我的经验是：精心设计教学流程，使教学活动的每个环节都能体现学生的主体性。于是我在教学中主要从以下几方面入手： 精心设计导入语，激发学生学习兴趣。 导入语最容易抓住学生的注意力，好的导入语很快点燃起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣，学生的大脑会处于一种最活跃的状态，从而就为学习活动提供了最佳的心理状态。要让学生真正成为课堂的主人，导入语的设计以激发学生的兴趣、快速有效的吸引学生为立足点。那么怎样才能设计出这样的导入语呢？在具体操作时我是从两方面着手。第一，要全面深入地了解学生，抓住学生的兴趣；第二，要深入分析教材内容，抓住能让学生兴奋的知识点，在导入新课时，充分利用精彩的导入语，牢牢抓住学生的心，让学生觉得我就是课堂的主人。比如学习《自然之道》一课时是这样导入的：同学们你知道太阳从东方升起，在西方落下吗？学生回答，这谁不知道啊！冬去春来，柳枝发芽，学生回答知道，现在我们抬头都能看见呀！这不是自然现象吗？师说：对，是自然现象，天天如此，年年如是。你还知道哪些自然现象，学生会纷纷回答，那么这节课我们就来探究《自然之道》这篇课文，看看海龟的生存之道吧。一说小龟学生特别喜欢，于是学生以极大的热情投入到了阅读课文环节。这个导入语促进了教学的流畅性、效率性，学生觉得我要看看海龟的故事。 细心盘点教学内容，多为学生提供参与的机会。 新课改的课堂，教师是主持人，学生是演员，演员是“戏”的主角，所以教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把课堂时间还给学生，让学生自己主动学习，而不是替学生学习，让学生自己去选择，给学生一些机会，让学生自己去体验，给学生一个问题，让学生自己找答案。把学习的主动权交给学生、尊重学生，满足学生的表现欲望，学生自己能做的事情自己做，这样学生感觉到我就是学习的主人，学生的学习使命感就强，学习积极性就高。 进入学习新课环节时，首先检查学生预习情况，先找学生读课文，再读课文过程中发现问题，学生课文读得熟不熟，字音读得准不准，这时可以让学生在黑板上给生字注音，教师相机指导学生写字笔顺，然后让全班学生自学生字，接下来找学生回答问题，下面以记《金华的双龙洞》为例，这篇课文是一篇什么类型的文章，课文的主要内容是什么，学生回答后教师进行简评，检查结束。然后进入新课学习，教师让学生介绍本文的作者及课文主要内容和文体，然后教师补充，接下去学生自学生字，同桌互相提问，学生组词，组词的环节就牵涉到文中的词语，教师顺势就提问学生文中的词语意思，学生回答不准确的教师在给予解释。下一个环节是学习课文，让学生自主合作，放手探究，“放手”不是撒手不管“放羊”，而是教师在探究之前给出“范围”。比如学习《记金华的双龙洞》一文，探究课文内容时，首先让学生默读课文，边读边画出作者游览路线示意图。小组讨论完成，对照示意图，找到相应段落再次朗读课文。接下来按照游览路程欣赏课文，品读课文。1、体会路上的景色；2、体会外洞的“雄”，3、体会内洞的“险”，4、感受内洞的“奇”。放手讨论，然后小组代表发言，汇报讨论成果，最后教师总结。教师及时评价，评价学生的回答时，要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对学生微不足道或幼稚可笑的答案教师不能嘲笑，要注意保护学生的自尊心，让学生觉得我是学习的主人，我回答不好，可以继续思考。对于学生谈的不够深的问题抓住契机，引导学生深入理解，学生在合作学习时，教师也可以适时的参与其中，展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。每个教学环节都要给学生充分参与的时间，因为学生是学习的主人。 作业的设置，展示学生的主体地位。学习是学生的事，学生是学习的主人。每课的作业由学生预定，布置作业前教师给出方向，作业要涵盖字、词、句、段及小练笔。每课作业由一个小组学生共同商讨之后决定，接到任务的小组根据本课学习情况制定本课作业，师生讨论通过后既定。下面以《记金华的双龙洞》一课为例。《记金华的双龙洞》这课作业：学生说，本文的作者要记住，因为他是著名作家、教育家，教师补充说，以后还要学到他的很多作品。游览时间、地点要知道，作为一篇游记，本文的游览顺序要掌握，外洞、