2019年四年级语文下册第21课向卫星求救同步练习冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第21课向卫星求救同步练习冀教版 1．看拼音，写词语。 fàn wéi xiǎo xíng shī zōng jù liè ( ) ( ) ( ) ( ) chū zū ( ) 2．形近字组词。 踪（ ） 援（ ） 峡（ ） 峦（ ） 棕（ ） 缓（ ） 狭（ ） 恋（ ） 3．用“____”画出句子中的错别字，改正在下面的横线上。 由于山恋起伏，森林茂蜜，气流变化巨烈，西姆他们驾使的飞机也在群山狭谷中失事了。 _____________________________________ 4．本文的叙述顺序是_________________ 起因：_______________________ 经过：_______________________ 结果：_______________________ 学习了本课，使我感受到________________ _____________________________ 5．查找资料，了解有关卫星的更多知识，并写下其中你最感兴趣的一点，与同学们互相交流。 附送： 2019年四年级语文下册第21课向卫星求救感知交流教学设计冀教版 教学目标： 知识能力目标： 1.会写本课12个生字，会读本课7个生字。有感情地朗读课文。 2.练习绘声绘色地讲故事。 过程与方法目标： 1.通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。 2.抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。 情感态度和价值观目标： 激发学生从小爱科学、学科学的热情。 教学重、难点： 1.了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。 2.搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。 课前准备： 1.教师准备：生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频。 2.学生准备：搜集救援卫星资料。 教学课时： 二课时。 教学设计 第一课时 一、课题质疑，导入新课。 教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？等系列问题。 【设计意图：通过质疑，引起学生学习的兴趣。】 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法） 【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 2．生互相交流、正音。 3．全班交流、相机正音。 检查：绵延广阔、险峻、山峦起伏、救援、忧心忡忡，注意“忡”字的读音。 4．检查自读情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 5．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事? （1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。） 【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】 三、作业。 1．有感情朗读课文。 2．搜集有关向卫星救援的故事。 第二课时 一、开门见山，直入主题。 同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。 二、读中品味，深入探究。 1．学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。 2．引导学生小组交流读后的感受、体会。 3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 （1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。 （2）畅谈感受。 【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】 预设： 教师：为什么向卫星求救？最后结果怎样？ 学生：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。 学生：父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。 学生：父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。 学生：加拿大航空救险队在接到西姆驾机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。 教师：为什么搜寻工作这么不顺利？ 学生：从