2015高考语文一轮复习：专题九理解常见文言实词在文中的含义概论.ppt

粤考规律 1．近年来，广东卷第 5 题的文言实词在文中含义的考查， 能大致体现以能力立意的命题思路及知识迁移的考查方向，虽 然具体义项未必在教材中出现过，但所涉及的词语大多在中学 教材中有出现，这就要求考生不仅要在日常学习中注意归纳积 累，更要求考生注意在具体考题中能结合语境上下联系、辨别。 这里特别提醒考生注意，文言文实词的考查，是放在阅读这个 条件下的，不是孤立地考词语意思，充分借助语境是解题的关 键。 2．高中语文课程标准明确列出了高中生应重点掌握的 120 个文言实词，而高考考试说明的规定是“理解常见文言实词在 文中的含义”，从近三年的命题来看，只有 2012 年的“举”、 “卒”，2013 年的“知”在 120 个之列，其余的 9 个均不在应 重点掌握的 120 个文言实词之列。这表明只要是常见的、考生 应该知道的，都是命题会关注的，因此，文言实词的复习不应 拘泥在 120 个重点实词之内。 3．考查内容包括一词多义、通假字、古今异义、词类活用 和理解有一定难度或干扰性的词语等，自 2004 年广东省单独命 题以来，本考点主要考查了文言实词中的多义词在句中的解释。 如2009年的“奇”、“诛”、“弛”；2010年的“语”、“委”、 “识”；2011 年的“苦”、“纵”、“官”、“抵”等；近三 年考题中词类活用也是重点，如 2011 年的“苦、官”，2013 年的“绳”。常见的错误选项的设计方法有：望文生义、意思 接近但表述不当等。 4．有考查价值、便于设置赋分点的实词容易在翻译题中出 现。 考点透析 考点一 一词多义 一词多义，在文言文中是很常见的语言现象，同一个词， 在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是另一个意思，因 此应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的 “举”是“全”的意思(与“独”相对)；而“南取汉中，西举巴 蜀，东割膏腴之地”中的“举”，则应解释为“攻取”。 一般地说，多义词的各个义项之间都有一定的联系。如： 信 在一个句子里，我们怎样确定一个词究竟用的是多个义项 中的哪个义项呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析。 考点二 通假字 “通假”，即文言文中音同或音近的字通用和假借的现象。 它包括“通用”和“假借”两类现象。“通用”是指读音相同 或相近，而意义也相通的字之间的通用。“假借”是指读音相 同或相近，但意义并不相通的字之间的借用。例如“旦日不可 不蚤自来谢项王”中的“蚤”字，本义是跳蚤，因为它和早晨 的“早”同音，被假借为“早”，借用了“早”的意义。“早” 是本字，它的意义是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借 字。 识别通假字的方法： 1．字义分析。通假字与被通假字(“本字”)在字义上一般 没有关系。如果用 A 来解释，A 字的字意与句子的意思有矛盾， 而换成本字 B 来解释，句子通顺，那么我们就可以考虑“A”通 “B”。 天下云合而响应，赢粮而景从。(《过秦论》) “景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通，故可 以考虑这是一个通假字。“景”通“影”，作状语。 2．字音分析。A 与 B 原则上都是同音字或音近字。 ①则知明而行无过矣。(《劝学》) ②颁白者不负戴于道路矣。(《寡人之于国也》) “知”与“智”、“颁”与“斑”，都是同音字或音近字。 3．字形分析。有的通假字与本字有共同的声符，或是本字 的声符，或是通假字的声符。 ①将军身被坚执锐。(《陈涉世家》) “被”与“披”，共同的声符是“皮”。 ②愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》) “具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。 ③食之不能尽其材。(《马说》) “材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的声符。 对通假字的掌握，主要还是立足于平时积累。 考点三 古今异义词 古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古 今异义。高考语文卷中的文言文经常会出现令考生感到困惑的 古今异义现象，这类词语若按现代汉语常用的意义去解读，势 必出现偏差，甚至出现意义相反的情况。比如说，在单音节词 中，“穷”字的今义是“贫穷、穷尽”，而古文中的常见义却 是“不得志、不显贵、走投无路”等，如《孟子·尽心上》：“穷 (不得志、不显贵)则独善其身，达则兼济天下。”最典型的是 “让”字，现代汉语中它是“谦让、礼让”的意思，而在古代 汉语中，却经常表示“责备”的意思，如司马迁《史记·魏公子 列传》：“平原君使者冠盖相属于魏，让(责备)公子曰……” 文言文中还有一些词语属于两个单音节词的连用现象，从 字面上看，它们与现代汉语中的双音节词一模一样，然而其