3学年2组技术家庭科学习指导案.doc

３学年２組　技術?家庭科学習指導案 平成１７年６月６日（水）第5校時 場所　熊本市立江原中学校　技術室 指導者　教諭　古家　慎也 １　題材名　「コンピュータで制御をしよう」　 （Ｂ情報とコンピュータ（６）、Ａ技術とものづくり（５）） ２　題材について 題材観 現行指導要領の実施に伴い、「Ａ技術とものづくり」の中で選択項目とされる「エネルギー変換」に関する内容が扱いにくくなっている。しかし、世の中のエネルギー変換技術は家電製品や自動車などをはじめさらに進歩している。さらに、そのほとんどにコンピュータが内臓され制御される部分を持っている。またロボットが身近な存在として、玩具としても私たちの生活に入ってきている現状を考えると、単に電気エネルギーが光や熱、動力等に変換されるだけでなく、コンピュータとの関連において学習をすることは意義があると考える。（新規性）また、人間が機械に頼り、人為的ミスによる事故が多発していることも考えると、コンピュータ制御の光と影を意識させることも大切なことではないかと思う。（社会性）そこで、簡単な動く模型の製作、操作を通して、「Ｂ情報とコンピュータ」との関連を図り、コンピュータで模型を制御する本題材を設定した。(段階性)（創造性） 系統観 小学校 中学１年生 中学２年生 中学３年生 理　　科 電気を通すつなぎ方 直列、並列、モータ ６年　電源装置、電流計 電流と電圧の関係 コイルの中の磁界（発電機） 電流の働きと利用 技術?家庭 ＜Ｂ情報とコンピュータ＞ （２）コンピュータの働き （３）コンピュータの利用 ＜Ａ技術とものづくり＞ （３）加工技術 （４）機器のしくみ、保守 （５）エネルギ変換(電気) ＜Ａ技術とものづくり＞ （５）エネルギ変換(動力) ＜Ｂ情報とコンピュータ＞ （６）プログラムと制御 （３）生徒の実態 　　　本学年は、２年次になって「ものづくり（照明器具の製作）」の授業を行ったため、昨年当初は、ものづくりに対する経験が少なく意識も低かった（「ものづくりがすき」３２％）。授業後のアンケートでは、「当初よりものづくりが好きになった」と約７０％の生徒が答えている。それは、「楽しく学習を進めることができた９７％」「もっといろいろ挑戦してみたい６２％」「映像（写真）が役にたった７９％」「基礎的な知識?技能を身につけた７２％」等の結果から伺える。３年になってからの本学級は、コンピュータ学習に対する意欲は高いが、ものづくりへの関心は個人差が大きい。難易度があまり高くなく、楽しく学べる授業を生徒は望んでいる。簡単な動く模型（２モーターカー）作りにはみんな一生懸命取り組むことができた。 指導観 　　　指導にあたっては次の点に留意する。 授業時数の制約から、模型はモーター軸をそのまま車輪にした２モーターカーを各自製作する。（効率的） コントローラー（学校で準備）を使って人が操作する場合と、プログラムを作って制御する場合の両方を体験できるようにする。（体験的） プログラムのしくみや、インタフェース、モータドライバについては深入りしない。 コンピュータを使った制御実習は、インタフェースの数や場所の確保のため技術室で行う。班学習になるため、一人一人が実習に参加できるように配慮する。 制御用ソフトについてはフリーのプログラム言語であるＨＳＰを使う。ソフトおよびデータをＮＴサーバに置き、パソコン室、技術室から同じように操作できるようにする。（ＩＴの活用） プログラムの入力や配線等をコンピュータの画面を見ながら操作できるようにしておく。（ＩＴの活用） 本学習が制御機器への関心の高揚につながるようにする。（発展的） ３　題材の目標 電気エネルギーが動力に変換される仕組みを理解し、簡単な模型の製作ができる。 コンピュータ制御の仕組みを理解し、簡単なプログラムの作成と模型の制御ができる。 ４　題材の指導計画（５時間取り扱い） リモコンカー（２モーターカー）をつくろう　　　　　２時間 コンピュータ制御のしくみを知ろう　　　　　　　　　１時間 プログラム言語（ＨＳＰ）について知ろう　　　　　　１時間 ２モーターカーをコンピュータで制御しよう　　　　　１時間（本時） ５　本時の学習 　（１）目標 　　目的に応じた動きをするためのプログラムを作成し、模型の制御ができる。 　　〔目的に応じた動き（テーマ）：スタートエリアからポイントを回りスタートエリアに戻る〕 　（２）展開 過程 時 学　習　内　容 指導?支援上の留意点 評　価 備　考 導 入 10 １　学習内容の確認をする。 ○リモコンでロボットを動かした時のことを振り返らせる。 ○プログラム（ＨＳＰ）のしくみを振り返らせる。