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乳山市中小学德育实践优秀案例申报表 申报单位：（盖章） 育黎镇中心学校 案例名称 赏识下，和谐在奔跑——如何在班级建设方面渗透社会主义价值观的教育 案例类型 班级管理 组别 小学 具体负责人 刘晓琳 联系方式 案例简介： 如何在班级建设中渗透社会主义价值观的教育，主要从两大方面来讲的，一、用赏识打造一个具有强大凝聚力和向心力的和谐整体。学校组织的各项丰富多彩的班级集体比赛活动就成了激发凝聚力和向心力的载体。二、用赏识铸起一个和谐的个性化发展平台。个性过于张扬的孩子，在许多老师的眼中是骄傲、自负的，不大好驾驭的，甚至大部分是不好管理的所谓的差生。怎样把这些不和谐的音符变成学生个性化发展的强大动力，其实无他，惟赏识尔。 赏识下，和谐在奔跑 ——如何在班级建设方面渗透社会主义价值观的教育 育黎中心学校 刘晓琳 形成背景： 开学伊始，在繁忙而有序的分班工作中，我静静的看着这35张紧张、兴奋、陌生的面孔，心里在盘算着如何带领这35个孩子在班集体这条大道上快乐和谐的奔跑，对这群孩子，我是“久仰其大名”的：课堂纪律怎一个乱字了得——凡是老师不在场，教室里的喧闹声堪比集市；孩子们之间如果一言不合，就用拳头解决；孩子看待老师的眼神人前畏畏缩缩，人后嬉皮笑脸……可以这么说生与生，师与生的关系极为不和谐，这与我们社会主义核心价值观所提倡的是相悖的。 “明知山有虎，偏向虎山行”的不服输的个性，让我觉得非常有挑战性，因为我一直认为，孩子们都是天使，只是在成长的过程中，暂时被无知蒙蔽了眼睛，这就需要我们教师帮他们擦亮眼睛，让他们在更广阔的天地驰骋。所以在班集体建设方面我开始用赏识态度，面对孩子所犯的或轻或重的不小心的错误，我耐心的寻找这背后发生的原因，思考应该怎样解决，从而让孩子在赏识下和谐的奔跑。 二、实施过程： （一）、用赏识打造一个具有强大凝聚力和向心力的和谐整体。 学校组织的各项丰富多彩的班级集体比赛活动就成了激发凝聚力和向心力的载体。我记得刚开学时的队列比赛，刚开始时，也确实如我所想，集合时孩子都在兴奋的议论着他们感兴趣的话题，整队花费了5分多钟才正好；军体不会喊稍息、立正，也不会纠正班级中不整齐的乱糟糟的现象；后面踩着前面的脚后跟了，两个同学争辩起来，难舍难分；有的转错方向，有的在偷笑的……起初我真的难以忍受，难以接受乱成一锅粥的不和谐，但后来，我觉得这种难以接受只是既定思维，如果这些孩子都变好了，还用训练么？ 我知道，每个人都希望得到别人的夸奖与赏识，所以我不动声色，仔细观察了一下，发现队伍中有几个同学做的很认真，并没有受到别人的干扰，我抓住这个机会把认真表现的孩子大大的夸奖了一番，一石激起千层浪，其他孩子也都想在老师面前表现的好一点，队伍明显的没有刚开始那么乱了，军体虽然喊的口令落脚点不对，但声音比刚开始的懒散有了明显提高，我又趁热打铁：“同学们，你们想不想在这次比赛中拿个第一名啊？”“想”声音高亢整齐。“那就好好练吧，老师相信同学们会给老师一个大大的惊喜，是吗？”“是”声音响亮。他们已经迈出了成功的第一脚。尤其令人感动的是我们的军体，由于刚学习当军体，口令喊的非常的糟糕，很令体育老师头疼 ，甚至一度打算放弃。我找到他，真诚的告诉他无论他喊的多么糟糕，老师相信他一定能够练好。老师也不会为了名次临时换军体，因为老师相信他是最棒的。他竟然在课间休息的时候，自己找个角落练习喊口令（这是其他的孩子偷偷告诉我的），以至于在正式比赛的时候，嗓子都喊哑了。当然，口令喊的非常好，声音宏亮，其他同学一看军体这么拼，也都不好意思在队伍中捣乱或者嬉皮笑脸了，都认认真真的练习队列了。 看我们的孩子就是这么可爱。赏识的力量多么大啊！后来的歌咏比赛、拔河比赛就没有费太大的劲，孩子的凝聚力和向心力大大的被提高了，而且不管取得什么样的成绩，只要尽力的做到最好的自己就好。这也是我所期望的表现：不求最棒的，只求问心无愧。我从心里感到一阵窃喜，我分明看到在赏识下的和谐在奔跑。 （二）、用赏识铸起一个和谐的个性化发展平台。 个性过于张扬的孩子，在许多老师的眼中是骄傲、自负的，不大好驾驭的，甚至大部分是不好管理的所谓的差生。怎样把这些不和谐的音符变成学生个性化发展的强大动力，其实无他，惟赏识尔。我们班有一个孩子，思维非常活跃，许多疑难问题，别的学生孩子抓耳挠腮的时候，她已经说出了答案。但她的人际关系较差，很多同学不喜欢和她同桌，因为她总是在同学们面前盛气凌人，颐指气使。看到别人有好玩的东西，她要先玩一下，不顾及别人是否愿意。而且我发现她对于批评也是非常敏感，总是一副满不在乎的样子，不能及时的改正我给她提出的错误。我在默默的观察——终于有一次，她发现班长没吃饭是因为给班上的其他同学办事去了。她把这一情况告诉了我。我立刻用赞赏的语气告诉她