教师与教师会.ppt

教師與教師會 報告人：姜正明 壹、前言-從九二八遊行說起 一、為什麼我們要遊行 二、是什麼力量使我們可以在不到一個 月中，匯集了十萬人氣。 三、地位的改變、環境的惡化…….… 四、步下神壇的老師 五、自我認同與再出發 教師組織的建立 一、1966年聯合國教科文組織「教師地 位建議書」 二、教師人權促進會與台灣教師聯盟的 努力 三、中華民國振鐸學會與其他教改團體 的推動 ※大法官三0八號解釋 公立學校聘任之教師.除兼行政職務者外.不屬於公務員服務法第二十四條所稱之公務員.(81.11) ※民國七十九年教育部為了「弘揚師道， 依憲法第165條之規定，明定教師權利 與義務，並安定其生活」而提出了教 師法草案 部頒草案中對教師的專業自主權並無任何的專屬條文，故引起許多教改團體的不滿，紛紛透過立法委員提出相對法案，經過近五年的討論折衝，現行的教師法就在以立法委員的提案為基礎下於84.7.13在立法院三讀通過，84.8.9經總統公告正式實行了 重要精神：(一)公教分途.(二)公私立一體適用 教師法促成了教師的聘任地位. 使教師更接近了專業人員而非案牘勞形的公務員 教師不再是行政人員的下屬.而應轉變成工作夥伴的關係. 新制度.舊心態.造成校園官僚體制的依舊存在.也是目前未盡之功. 教師會的組織 各級教師組織之基本任務如下： 一　維護教師專業尊嚴與專業自主權。 二　與各級機關協議教師聘約及聘約準則。 三　研究並協助解決各項教育問題。 四　監督離職給付儲金機構之管理、營運、給 付等事宜。 五　派出代表參與教師聘任、申訴及其他與教 師有關之法定組織。 六　制定教師自律公約。 教師會的演變 橫衝直撞、尋求共同議題 凝聚焦點、尋求教師認同 鼓動氣勢、擴大民意基礎 經營基層、滿足各項需求 追求專業、尋求社會認同 路線辯論、尋求未來定位 * * 三、教師法的重要內容： （一）確立教師專業地位、公教分途、公私立學校教 師一體適用之原則。（教師法第1.2.3條） （二）高級中等以下學校教師的資格取得需分初檢 複檢二步驟。（教師法第5.6.7條） （三）學校應設立教師評審委員會負責審查該校教師 之聘任、解聘、不續聘、停聘等事宜。而教師 評審委員會成員應含教師代表、學校行政人員 及家長會代表（限一人）。而未兼行政職務之 教師不得少於二分之一。另外，解聘或停聘、 不續聘教師則需經教師評審委員會成員2/3出席 1/2決議才能成立。教師法第11.12.13.14條） （四）明確規範教師的權利、義務，如強調教師之專業自 主權利及輔導管教學生之義務，並可拒絕與教學無 關之工作與活動。（第16.17條） （五）待遇明定有本薪（年功俸）、加給及獎金三種，原考 績獎金改成績效獎金（第19.20條）。 （六）明定進修為教師之權利，並得享有帶職帶職及留職停 薪之保障，其進修研究經費由學校及教育行政單位 編列預算支應。（第16.21.22.23條） （七）退休金配合公務員改為儲金制，並確定公私立學校年 資併計。（第24.25條） （八）確立教師組織為全國、地方、學校等三級。並明定 規範教師組織的六項基本任務。（第26.27.28條） （九）確立教師申訴管道的通順、設立教師申訴委員會。 （第29.30.31.32.33條） （十）規定教育部擬定教師法各項子法及實施細則時，應 邀請全國教師會代表參加（第37條）。