六上八单元《墨竹图题诗》说课.ppt

墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋 / 卧听 / 萧萧竹, 疑是 / 民间 / 疾苦声。 些小 / 吾曹 / 州县吏, 一枝 / 一叶 / 总关情。 欢迎批评指正！ 竹未出土先有节 人到凌云仍虚心 ----北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》说课 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 一、节节竹子节节根 吃透教材是根本 《墨竹图题诗》这首题画诗写于郑板桥在山东任职时，当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家情系百姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。 六年级的学生经过几年的学习，应该 具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描 述的情境。在此基础上，引导学生观赏图 画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根 据学生的实际情况，采取多种方法引导， 降低学生的理解难度。 1、了解古诗大意，体会作者的胸怀和 气概以及对百姓的关爱之情。 2、增强学生的朗读能力,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 3、有感情地朗读并背诵古诗。 重点： 通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解 本图题诗的诗情画意。难点： 反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关 爱之情。 二、片片竹叶片片情 设计教法求巧妙 此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看 图，在图中悟诗，实现情与理的交融。 在教学中： 1、我指导学生了解作者及写作背景； 2、引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点； 3、利用已有的诗画欣赏方法，感情朗读， 自主学习，自主理解，领会题图诗的诗情 画意，体会作者对百姓的关爱之情，受到 古典优秀作品的感染和激励； 4、我将制作精美的课件辅助教学，渲染气 氛，培养学生的审美能力及提高学生的品 德修养。 教法： 学生的学习方法主要是： 自学? 合作 交流 三、节节竹子节节高 教学过程力稳扎 1、单元入手，导入新课。 2、解题质疑，揭示目标。 3、自主学习，初读感知。 4、精讲点拨，合作释疑。 5、拓展延伸、升华主题。 6、课堂检测、巩固重点。? 7、作业设计、分层提高。 挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生 同生，为人们所敬仰，在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，深 受文人墨客的推崇，有古诗云： “诗堪入画方称妙， 画可融诗乃为奇”。 纵观历代文坛，诗书画三绝的名 家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今 天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表 达的诗情画意。 1、齐读课题，读了课题， 你知道了什么? 2、你还想了解什么？ 3、出示目标。 1、初读古诗，读准读通。 2、再读古诗，理解诗意。 3、品读古诗，感悟诗情。 4、感情朗读，熟读成诵。 提示：抓住重点词句，并结合103页的插图和下面的 “诗画欣赏”内容理解诗意，体会感情。 （先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。） 乾隆十一年（公元1746年），板桥任潍县知县。 潍县土地贫瘠，百姓生活贫苦。当时山东各地，灾 情严重，一斗粮食价值千百钱，甚至有钱也买不到 粮食。穷苦百姓卖儿卖女，逃荒要饭，已经到了人 吃人的地步，惨不忍睹。郑板桥看到一群群灾民逃 离故土，流落他乡，心情焦急万分，为救济百姓， 他私自开仓放粮，而被罢官。 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。 “一枝一叶总关情” 这首诗以（“竹”）为依托之物运用 象征手法，表达了诗画家（淡薄名利， 以解除百姓之苦为己任）的胸襟，以及 （“任风雨来袭，我自岿然不动”）的气 概。 交流郑板桥写竹的诗。如《竹石》、