四年级数学上册第一单元教学设计赵庆芳.doc

宿州市埇桥区大营小学备课专用纸 单元：第一单元 认识更大的数教材分析： 本单元主要内容有：（1）数一数学习万以上数的认、读、写；（2）认识更大的数学习数位顺序表及更大的数；（3）人口普查学习大数的读写；（4）国土面积学习大数的比较；（5）近似数对近似数的认识；（6）从结绳计数说起，了解计数方法的发展过程，对自然数的认识等环节。 教学目标： 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。 　　 2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。 　　 3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 课时安排： 数一数（认识计数单位十万）.................1课时 2、认识更大的数................................1课时 3、人口普查（大数的读写）.......................1课时 4、国土面积（大数的比较）.......................1课时 5、近似数.....................................1课时 6、数学阅读（从结绳计数说起）....................1课时 7、练习一.....................................1课时 宿州市埇桥区大营小学备课专用纸 备课组 数学组 主备人 孟凡梅 辅备人 赵庆芳 日期 2015.9 教学内容 数一数 （认识计数单位十万） 重点难点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 教学目标 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教法学法 讲授法、情境教学法、自主探究法、小组合作法等 教学资源 课件、计数器、相关数据资料卡片等。 教学设计 第 1 课时 教学过程 （一）复习导入 教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，我镇的人口是五万人；一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万个学生等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数) （二）探究新知 1、复习 (1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 2、认识“十万” 出示一张有100个小方块的卡片 提问：10张卡片是多少个小方块？20张呢？50张呢？100张是多少个呢？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？9叠呢，总共有多少个小方块？ 提问：再加一叠，是多少个呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 3、结合教材第2页两幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。 4、数一数：数到十万 提问： 1辆轿车如果卖1万元，5辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。 同桌合作学习：（1）分别从一万数到十万。 （2）一千一千的数从五万数到十万。 同时告诉学生：万、十万和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂练习 1、教材第3页第1题