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《烛之武退秦》教学设计方案 课题 人教版高一语文必修1第二单元《烛之武退秦》教学设计方案 作者及工作单位 贾换平 太原市第十二中学恔 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《烛》（人教版普通高中课程标准实验教科书必修2）是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、知识与能力了解《左传》等文学常识；掌握文中出现的文言现象。2、过程与方法在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧3、情感态度与价值观学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。 ☆教学重点和难点 重点：积累文言词语；体会《左传》的语言特点和叙述技巧；分析烛之武这一人物形象。 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 ~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 创设情境导入。 预习检查，积累文言文字、词、句基础知识。 诵读感知，分析说理艺术，概括文意。 合作探究。 作业。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、导入 2、检查 3、感知 4、探究 5、作业 1、简介背景，与学生交流。 2、检查学生文学常识、文言字词句掌握情况。 3、引导学生朗读全文，分析概括文义。 4、明确探究问题。 5、分当堂作业和课后作业。 1、展示收集的资料。 2、识记本文文学常识、归纳通假字、词语活用、常见文言词义、虚词等。 3、朗读归纳。 4、分组讨论，然后全班交流，xin 5、独立完成。 1、掌握扎实的基础知识； 2、培养学生自主、合作、探究的意识； 3、提高学生解决问题、分析问题的能力。 ☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 烛之武游说 围郑 郑知既完 坦言知完 避其锐气 以退为进 亡郑 晋厚秦薄 阐明利害 动摇秦军 反面说理 存郑 君亦无害 诱之以利 拉拢关系 证明说理 援史 朝济夕设 揭示矛盾 瓦解同盟 明事寓理 看今 阙秦利晋 推测未来 劝秦谨慎 析事推理