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课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 确定位置 课型 新授课 第几 课时 一 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。　　2经历描述物体方向和距离的过程，进一步观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。　　3体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 教学重：在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，用方向和距离确定物体位置 教学难点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 教学方法：观察法 比较法 探索交流法 教学手段：教学光盘及多媒体设备 课 前 反 思 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、创设情境，温故引新　　1寻找生长点　　师：同学们，我们已经认识了哪些方向？（板书：东北、西北、东南、西南）　　2出示情境图　　　　（介绍：平面图上常用字母N表示方向北）　 师：从图上看，水上110在什么方向？　　追问：同样是描述水上110的方向，为什么有的同学说在西南方向，而有的同学却说在东南方向呢？　　小结：所以在描述物体方向的时候首先要说明观测点。（板书：观测点）　　说明：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东。西北方向叫做北偏西。这是人们约定俗成的，所以一般不说东偏北或西偏北。 这是一艘轮船在大海中航行的情景图，从图中你能知道些什么？ 　轮船在什么方向？你是以哪个物体为观测点的？灯塔呢？ 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 （补充板书：方向也叫北偏东。方向也叫北偏西） 问：北偏东方向是从哪儿往哪儿偏？北偏西呢？ 3揭示课题　　师：今天我们继续学习确定位置。（板书课题）　　二、探索描述物体方向和距离的方法　　1、激发学习需要　 师：说轮船在北偏东方向水上110就一定能找到这艘轮船吗？为什么找不到？　　（情景图逐渐演变成平面图） 2研究方向角　　师：怎样才能比较准确地表示轮船的方向呢？（在110与轮船之间画射线）学生齐读板书。 指名一人用三角尺演示。(演示时注意用三角尺的一边从正北线开始)这艘轮船在航行到这里的时候，机器突然出了故障，情况十分危急。如果你是这艘轮船的船长，在向水上110请求支援的时候，你会怎么说？ 同桌相互讨论。　　引导学生得出要知道角度，指名一人测量角度、写出度数。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 　 说明：我们在测量北偏东的角度时，是以正北线为标准线，也就是让量角器的零度刻度线与正北线重合,量角器的中心点与方向角的顶点重合来测量的。　　小结：轮船在水上110北偏东30度的方向，也就是指轮船在这个30度角的这条边上。　　师：用北偏东30°来描述轮船的方向有什么好处？(板书：精确)　　追问：想一想，北偏东最多能偏东多少度？北偏东90度就是什么方向了？3研究物体间的距离　　师：我们知道角的边是无限延长的射线，说轮船在北偏东30°的方向，水上110就一定能确定这艘船的准确位置吗？为什么不能？(将射线演变成线段) 师：图上距离是多少？根据比例尺你能不能算出轮船在水上110北偏东30°的多少米处？（出示比例尺，学生计算）　　 现在你能说说轮船在水上110的什么方向吗？ （同桌间相互说，并指名几人说） 引导学生得出要知道物体间的距离，指名一人测量距离。 现在你能说出轮船的准确位置吗？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 说明：轮船在水上110北偏东30度的20千米处。 师：现在这样描述轮船的位置，水上110就一定能找到这艘轮船了吗？　　为什么？（补充板书：更加）　4小结回顾 看来要想准确描述物体的位置还真不是件容易的事情，你觉得要怎样描述物体的位置才能做到精确无误呢？（板书：观测点→方向、角度、距离）5练习巩固　　师：以水上1