反霸凌安全学校推动标准作业流程.doc

目 錄 壹、暴力霸凌定義 1 貳、目標策略 1 參、推動流程 2 肆、推動方法 3 一、政策面Enforcement（結構面） 3 (一)成立跨處室推動委員會 3 (二)強化推動委員會功能 8 (三)規劃、制訂推動政策 8 (四)校內共識推動工作坊 8 二、介入面（推動過程面） 9 (一)教學面 Education 9 (二)環境面 Environment 11 (三)專家輔導訪視機制 11 (四)霸凌資料庫建立、統計 12 (五)個案通報、輔導、追蹤（流程如圖二） 12 (六)社區支持網絡建立、結盟 14 三、評價面（結果面） 14 伍、附件 15 附件一 15 附件二 17 附件三 18 附件四 20 附件五 22 附件六 24 附件七 31 附件八 33 附件九 35 附件十 36 附件十一 37 附件十二 38 壹、暴力霸凌定義 霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，Dan Olweus (1991)對霸凌（bullying）下的定義為「一個學童反覆的暴露在一個或更多人的負面行為之中」。不管是哪一種型態的校園霸凌，其結果常帶來更多的暴力或自殺的結果，因此，霸凌已經是各國重視的校園安全課題。兒福聯盟(2007)隨機抽樣台北、台中、高雄、花蓮四地的中小學，針對國小四、五年級，及國中一、二年級的學童，於 2007年6月21日至6月29日進行問卷調查；調查研究結果發現台灣中、小學校園中，經常霸凌同學的孩子佔7%，其中甚至有2%的孩子每天都會霸凌同學，以此推估，目前全台灣校園中至少有2萬個會經常「肢體霸凌」同學的「校園小霸王」，平均每班有2個霸凌者會嘲笑或欺負同學；相較於有六成孩子表示曾經在學校被霸凌的比例，可看出大多數被霸凌的孩子，是重複被少數、特定的霸凌者所欺負。94年各級學校校園暴力與偏差行為事件共計624件，受傷人數431人。其中以一般鬥毆事件352件最高，但顯見在台灣的校園霸凌事件因學制而有不同，值得更深入的去評析原因，找出預防與改善的方法。「防制校園暴力霸凌」之安全學校，整合學校行政、教學、空間環境、心理輔導、健康服務、社區合作等策略，期能完善暴力霸凌處理及追蹤輔導流程，達成營造友善校園之目的參、推動流程 肆、推動方法 一、政策面Enforcement（結構面） (一)成立跨處室推動委員會 1.組織架構 本推動委員會依工作權責，設立校園環境安全組、暴力防制組、醫療救援及暴力傷害登錄組、心理輔導組、校安通報及危機緊急處理組等五組，由校長擔任主任委員，成員包括副主任委員、執行秘書，以及各組推動成員。各組下設組長1位，其他成員則分別由學校教師、社區代表、家長代表、學生代表及醫療院所代表等協助擔任之，預計6位，共同執行各小組之工作執掌。各組組長分別為（組織架構如下圖一）： (1)校園環境安全組：林延彬組長（事務組長） (2)暴力防制組：梁廷宇組長（教學組長） (3)醫療救援及暴力傷害登錄組：許志凱組長（衛生組長） (4)心理輔導組：林瑞玫組長（輔導組長） (5)校安通報及危機緊急處理組：侯坤成組長（生教組長） 圖一 反霸凌推動委員會組織架構 2.委員會工作內容 本推動委員會之工作內容為： (1)定期召開會議：以每個月至少召開一次會議為原則。 (2)擬定校園反霸凌安全學校行動計畫。 (3)制訂反霸凌安全學校推動工作規範、校規、校園環境安全使用規範。 (4)霸凌事件統計分析與討論。 (5)霸凌個案討論，研擬輔導機制。 (6)制訂霸凌事件緊急通報系統之流程。 (7)正式課程、潛在課程、親子座談社區宣導等教育宣導之規劃與研擬。 (8)種子教師、學生培訓計畫之研擬。 (9)建立社區支持網路與結盟。 (10)充實安全學校教育各項教學設備督導學校各項教學活動設施執行本校委員會各項決議事項3.工作執掌 組別 成員 執掌 校園環境 安全組 組長：嚴嘉麒 副組長：林延彬 教師代表：蔡尚堅 林明進 學生代表：李奕函 家長代表：吳明順會長 社區代表：和順里里長 1.定期召開小組會議，並記錄之。 2.校園安全環境安檢作業程序與檢覆機之建立，全面掌握校園危險死角（依「國民中小學校園安全管理手冊」辦理）。 3.定期校園安全校園安全保全及警衛人員管理與督導警衛執行勤務學校門禁管理及安全防護事項研擬學校暴力防制法規及政策提高學校暴力防制有關機構之服務效能醫療院所新生健康檢查之規劃與執行健檢異常學生之追蹤輔導衛生教育宣導活動.擔任各項健康指導工作並協助教職員工對學生保健之認識(二)強化推動委員會功能 為落實反霸凌安全學校之推動，委員會必須定期召開會議（每個月至少開會一次，會議通知、會議記錄如附件四、五），研擬、規劃各項推動方案，以及推動進度表，確實依其進度執行各項事務，並針對問題提出改善方案，定期追蹤其改善成效。而各小組則可視情況自行召開