课件设计（曹小平）.pptVIP

文言文教学的能力提升 教学目标 1、了解古文中停顿、多义字、词类活用的用法。 2、掌握词类活用对提升文言文阅读能力的作用。 3、加强重点字词的训练。 要读懂古文，停顿是第一关，准确地把握节奏就能起到准确理解的目的，这对提升古文能力大有裨益。 标准①：弄懂句子，体会大意。 例（1）中“仲永生五年”意思是“方仲永长到五岁时”，方仲永是主语，与“生五年”之间要停顿，因为后面是陈述他怎么样，意思懂了，停顿就易。 “恐托付不效”这句“托付不效”是“托付给的事不能实现”和“恐”之间是连动式表目的，所以“恐”和后面要停顿。 标准②：五言诗可用诗义和节奏两方面划分。 五言诗可分为二三、或二二一 七言诗可分为四三或二二二一 标准③：特殊的句子要考虑前后的关系。 其一/犬坐于前（不能为“其一犬/坐于前”） 山行/六七里（不能为“山/行六七里”） 前人之述备矣（不能为“前人/之述备矣”） 课堂检测 1、请用“/”给下列句子划节奏。 ①自是/指物作诗立就 ②仲永/生五年 ③恐/托付不效 ④今/齐地方七百里 2、读《过故人庄》，划出诗句节奏。 故人具/鸡黍，邀我/至田家。 绿树/村边合，青山/郭外斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳日，还来/就菊花。 （二）多义字的辨析 古文中一字多义的情况比较常见，准确理解依靠句子环境和所做的成分，弄懂