乘法的初步认识吴乾斌.docVIP

教学内容 乘法的初步认识 教学课时 1 教学目标（含重、难点）： 认识乘号“x”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。 通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。 培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。 重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。 难点：理解乘法的含义。 教学过程（含板书设计）： 一、学生活动，激发兴趣 师：同学们，用小棒可以摆出一些有趣的图形？快来看看吧！ 师：你会用小棒自己摆图形吗？用1分钟时间，看谁摆得多！ 全面认识加法算式 师：你都摆了什么图形？一共用了多少根小棒？ 师：能列个加法算式表示你一共用的小棒的根数吗？ 对比算式，特殊中认识相同加数 师：我们把这样的加数叫相同加数。 解决实际问题，探究和理解乘法意义 1、初步感悟乘法意义 课件出示游乐园场景图 师：在游乐园中，你发现有这种情况吗？能列出算式吗？ 课件出示从主题图上截下的小飞机图片——每架小飞机坐3个人，有5架小飞机。 师：你知道了什么？能提出一个数学问题吗？ 生：有5架小飞机，每架小飞机坐3个人，坐小飞机的一共有几人？ 师：该怎样列式呢？ 生1:3+3+3+3+3=15（人） 师：你能跟大家说说这个算式的含义吗？ 生2:3X5=15（人） 师：你真了不起！这就是我们今天要学的乘法算式。每架小飞机有3个人，有这样的5架小飞机就是5个3，像这样的5个3相加我们还可以用3X5=15或5X3=15来计算，这里的“X”和以前学的“+”、“-”一样，都是运算符号，叫乘号，读作“乘”。 师：读一读这两个乘法算式。 进一步理解乘法的意义，感悟乘法与加法之间的关系。 （1）课件出示过山车图片（每组2个人，有7组） 师：你能用一种自己喜欢的方法来计算玩过山车的一共有多少人吗？ 生1:2+2+2+2+2+2+2=14(人） 生2:7X2=14或2X7=14 师：谁来说说这两个算式的含义？ 生1：每组2个人，有7组，7个2相加。 生2：”2“表示每组有2个人，”7“表示有这样的7组。 课件动态演示：过山车又增加了一节。 师：这时候还能用刚才的算是表示一共有几个人吗？如果不能，那又该如何表示呢？ （学生自由列式，汇报） 生：2X8=16或8X2=16。 师：为什么刚才是2X7=14现在变成2X8=16了呢？ 生：刚才是7个2.现在是8个2。 师：如果再开来一节车厢呢？这时候算式该怎样表示了呢？ 学生口答：2X9=18或9X2=18。 师：从上面一组算式中，你们发现乘法算式当中的两个数与加法算式有什么关系？ 体会乘法比加法简便。 （1）课件出示小火车图片（每节车厢有6人，有4组） 请学生用自己喜欢的方法来算一算坐小火车的一共有多少人。 学生汇报并说一说算式的意思。 课件演示小火车继续开动，增加到了8节。 请学生算一算，现在坐小火车的共有几个人。1 课件演示小火车继续开动，增加到了20节。 请学生算一算，现在坐小火车的共有几个人。 师：为什么开始有很多人选择加法，也有人选择乘法，而慢慢地，选择乘法的人越来越多？ 师：观察黑板上的这些加法算式，它们有什么相同的地方吗？ 生：它们的加数都相同。 师：你能写出几个像这样的式子，再改写成乘法算式吗？ 4、改写中深化乘法意义的理解 四、练习巩固 1、 2、 3、 课堂小结 板书设计： 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 3x5=15 读作：3乘5等于15 乘法：5 X 3 = 15 读作：5乘3等于15 教学调整： 鄞州区惠风书院 4