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六国论导学案 年级： 　　　　　 　班级： 　　 姓名： 【学习目标】 1.诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。 2.掌握第1段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。 【重点难点预测】 1.诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。 2.掌握第一段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。 【学法指导】诵读法；合作探究法。 【知识链接】 1.作者简介 《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉佑年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉佑集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。 2.写作背景 《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。 3.关于文体 论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。? 【学习流程】 ■自主学习： 1.注音： 率赂秦耶（ ）（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ） 抱薪救火（ ）与嬴而不助五国也（ ） 燕赵之君（ ） 洎牧（ ） 以谗诛（ ）革灭殆尽（ ） 率（shuài） 厥（jué）暴（pù） 薪（xīn） 与（yǔ） 燕（yān） 洎（jì） 谗（chán） 殆（dài） 合作探究 1.把握文章论证结构. 《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。” 第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。 第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。 第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。 最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。 2.落实课文第1段重要词句。 六国互（交互，引申为相伴） 丧，率（全，都，一概）赂秦也 盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全） 3.提问：全文的中心论点是什么？从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 4.第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 【达标测评】 1.翻译第一自然段。 【自主反思】 我的疑惑： 备 注 （教师复备栏及学生笔记） 六国论导学案 年级： 　　　　　 　班级： 　　 姓名： 【学习目标】 1.掌握第2、3段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。 2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。 【重点难点预测】 1.掌握第2、3段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。 2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。 【学法指导】诵读法；合作探究法。 【知识链接】 　　苏洵，字　　　，眉州眉山人，　　　（朝代）散文家，与其子　　　、　　　　以文学著称于世，世称“三苏”。有　　　　　。文中通过议论六国灭亡，批评　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的国策。 【学习流程】 合作探究 研习第二段回答问题： 重点字词。 秦以（相当于“于”，在）攻取之外 较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足） 至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然 2.能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力