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文言语法纲要 吉林省吉林市第十三中学校 王正平 中学文言语法知识纲要 第一节：文言实词 文言常用实词的积累 古今异义现象 古多单音词；今多双音词； 古今词义的变化； 一词多义与词义的引申； 偏义词； 通假 第二节：文言虚词 两个常用的助词：者、所； 两个常见的语气副词：其、曾； 兼词：诸、焉、盍； 有待补充的内容； 第三节：实词活用 名词用作动词； 形容词用作动词； 名词作状语 名词作补语 使动用法 意动用法 第四节：文言特殊句式 判断句 被动句 省略句 主语省略（承前省、蒙后省、对话省） 谓语省略； 宾语省略（代词宾语“之”常被省略） 介词的省略（介词“以”、“于”常被省略） 介词的宾语省略（代词“之”做“以、与、为” 宾语常省略） （六）定语或状语的中心词有时被省略 倒装句 主谓倒装 动宾倒装（即宾语前置） 否定句中，代词宾语、要提前； 疑问句中，疑问代词作宾语、要提前； 强调性提宾 介宾倒装（代词作介词的宾语可提前） 定中倒装（即定语后置） 介宾词组的后置； 文言语法知识 古代汉语的语法规则，同现代汉语比较，总的看来是相同或相近的，但也有一些不同或差异较大的地方。相同之处就不谈了，下面只谈一下古汉语与现代汉语不同之处。从实词、虚词、实词活用、特殊句式四个方面来谈。 第一节 文言实词 一、文言常用实词的积累 学习文言文，必须掌握一定数量的文言实词，准确理解其词义，区别古今词义的异同。要做到这一点，必须阅读一定数量的文言文，逐渐积累，此外没有什么捷径。 二、古今异义现象 （一）古多单音词、今多双音词 我们随便把一段文言文译成现代汉语，就会发现译文比原文长了许多。这主要是因为，古汉语中以单音节词汇为主，而现代汉语中以双音节词汇为主。例如： 永州之 野 产 异 蛇， 黑 质 而 白 章 ， 山野 出产 奇异 黑色 质地 白色 花纹 触草木，尽 死 ；以啮人， 无 御 之者。 死亡 没有 抵御 在这样一个短短的句子里，就有十个词在翻译时应变成双音节词，所以译文的字数要多于原文的字数。 这里我们要注意的一个问题是：不要把两个文言单音词的词组，误认为是一个双音词。例如： 少顷，但闻屏障中抚尺一 下。（一、拍） 中 间力拉崩倒之声。（其中、夹杂着） 于 是宾客无不变色离席。（在、这时） 复行数十步，豁然开 朗。（开阔、明亮） 率妻 子邑人来此绝境。（妻子、儿女） 遂与外人间 隔。（分离、不接触） 无 论魏晋。（不用、说） 忠之属也，可 以一战。（可以、凭着） 阡陌交 通。（交错、连通） 必须注意这一现象，不要把它们误认为是一个单词，而笼笼统统地理解成一个意思。在翻译文言文时，要扎扎实实地把每一字的词义都解释出来。 （二）古今词义的变化 1、有些词汇一直沿用至今，词义和用法没什么变化。如： 人、日、月、星、牛、羊、马、山、水、风、东、西等； 这一类词多属于基本词汇，读书时不会造成障碍，相反却能起到沟通古今语言的作用。 2、有些词的词义有一些变化。例如 “劝”现代含义是“劝解”、“规劝” 古代的含义是“勉励”、“鼓励” 例句：荀子的文章《劝学》，是鼓励人们学习的意思。 “访”今义是“探访”、“访问” 古义是“咨询”，即征求意见。 例句：“王访于箕。”（《尚书.洪范》）向箕子征求意见。 “给”今义是“给予” 古义是“供给”、“供应” 例句：“孟尝君使人给其食用。”是供应他食用。 “河”今义是指一般较小的流水。 古义是专指黄河。 例句：“将军战河南，臣战河北。” 这类词的古今含义之间有着细微的不同，要仔细掌握，否则就不能准确地翻译古代汉语。 3、有些词的词义变化很大，古义和今义完全不同。例如： ①夸父与日逐走。（《山海经》） “走”字的古义是“跑” ②孟子去齐。（《孟子·公孙丑下》） “去”字古义是“离开”与今义正相反。 ③涕泗滂沱。（《诗经·泽陂》） “涕”字的古义是“眼泪”今义是“鼻涕” 对这类词的词义掌握不住，就将把古代汉语译错了。 4、有些词今天已经不用了，或者换成新的词了。例如： ①及厉王薨，武王继位，和又奉其璞献之武王。 ②王以和为诳而刖其左足。 ③已得履，乃曰：“吾忘持度”。 “薨”专指古代王侯之死；“刖”古代砍脚的刑罚。这类事物今天没有了，所以这些词也没有生命力了，不用了；“履”今天换成了“鞋”字；“曰”今天换成了“说”字。 （三）一词多义与词义的引申 在古代