四解决问题的策略.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 用替换的策略解决问题 课型 新授 第 几 课时 第1课时 课 时 教 学 目 标 1．初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：用“替换”的策略，理解题意并解决实际问题。 教学难点：怎样使用“替换”的策略解决实际问题。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：比较法 练习法 观察法 讨论法 教学手段：多媒体课件、实物投影 使 用 教 材 的 构 想 充分利用教材联系生活实际设计需要用替换方法解决的问题，如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、储钱罐里的硬币、乒乓球比赛时的单打和双打……利用情境的趣味性，唤起积极性；利用问题的挑战性，调动主动性；利用素材的现实性，激活已有经验，变被动接受为主动探索。 2．填空： （1）全班40人去公园划船，一共租了8只大船和4只小船，每只小船坐的人数是每只大船的 1/2。每只大船和每只小船各坐几人？ 想：如果把它们都看成（ ），那么就要把 （ ）只（ ）换成（ ）只（ ），全班40人相当于坐在了（ ）只（ ）船上。 （2）用47元钱买了5枝圆珠笔和4枝钢笔，每枝钢笔比每枝铅笔贵5元。求钢笔和圆珠笔的单价。 想：如果把（ ）枝（ ）笔，换成（ ）枝（ ）笔，总价比原来（ ）元。 （3）六（1）班50名同学和李老师、马老师一起去参观机器人科普展，买门票一共用去270元。已知每张成人票的价格是每张学生票的2倍，每张学生票多少元？每张成人票多少元？ 想：把它们都看成（ ）票，可以把（　　）张（　　）票换成（ ）张（ ）票。那么270元相当于买了（ ）张（ ）票。 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板　书　设　计 用替换的策略解决问题 例1 替换成小杯 替换成大杯 6+3=9（个） 6÷3=2（个） 720÷9=80（毫升）……小 2＋1=3（个） 80×3=240（毫升）……大 720÷3=240（毫升）……大 240÷3=80（毫升）……小 答：小杯的容量是80毫升，大杯的容量是240毫升。 　　　　　　　　　　　　　　　 作　业　设　计 1．六（1）班50名同学和李老师、马老师一起去参观机器人科普展，买门票一共用去270元。已知每张成人票的价格是每张学生票的2倍，每张学生票多少元？每张成人票多少元？ 想：把它们都看成（ ）票，可以把（　　）张（　　）票换成（ ）张（ ）票。那么270元相当于买了（ ）张（ ）票。 2．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个球，每个大盒和每个小盒各装多少个球？ 想：如果把（ ）个（ ）盒换成（ ）个（ ）盒，装球的总个数比原来（ ）（填“多”或“少”）（ ）个。 教　学　后　记 补充设计 第 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 用假设的策略解决问题 课型 新授 第 几 课时 第2课时 课 时 教 学 目 标 1．初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：用“假设”的策略，理解题意并解决实际问题。 教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：练习法 观察法 比较法 讨论法 教学手段：多媒体