2015年沾益县第三中学网络研修与校本研修整合实施方案.docVIP

沾益县第三中学2015年网络研修 与校本研修整合培训实施方案 根据《2015年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师校本研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、校本化、专业化。为更好地组织我校初中教师参与培训，确保培训取得实效，现结合我校实际制订本方案。 一、研修目标 本次研修本着“为学生有效学习服务，为教师常态研修助力”的精神，以“与学生学习同步、与教师教学同行、与学校发展同路”为理念，将教学、网络研修与校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实践中来到实践中去，增强校本研修的针对性和实效性，实现网络研修与校本研修深度融合，提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业成长， 二、研修对象及学科 1.对象：从我校初中选出70名教师参加研修。 2.学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理、音乐、体育、美术和信息技术13个学科。 三、研修方式 有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）--线上学习课程资源（学）--线下研讨选定难点（选）--学校研磨解决策略（研）--课堂现场教学实践（用）--校本研修检测效果（检）--网络平台提交分享(展）--区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。 四、研修内容 （一）主要研修内容 为适应教师校本岗位问题解决需求，本次研修聚焦教师专业发展重难点问题，以促进基础教育课程改革为宗旨，以提升教师职业素养践行能力、提高教师教学问题解决能力为目标，参培教师开展“单元同步解难，优化教学策略”的主题培训，精心设计研修内容，包括线上研修80学时、线下研修40学时，共计120学时。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践任务。学员的主要学习方式如下： 1. 课程学习：远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。研修的方式包括：浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格。 2. 查看简报：培训过程中各学科坊主、指导教师、中国教师研修网分别在平台上发布课程简报、区县学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。 3. 在线讨论与答疑：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加由北京百年树人远程教育有限公司组织的专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。 4. 线下集中学习与研讨：学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。 （二）具体研修安排（一年） 在研修过程中，坚持单元同步、任务驱动、成果导向，设计递进式任务主题，聚焦教学策略优化和能力提升，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动。见附件（一） 五、保障措施 （一）组织保障 学校成立“国培计划（2015）”—网络研修与校本研修整合培训工作领导小组： 组 长：丁恒良（学校管理员） 副组长：董贵良 李树高 成 员：陈治禾（语文坊主） 温荣平（数学坊主） 范 增（英语坊主） 陈 松（综合学科坊主） （二）职责任务 1. 学校管理员职责 （1）制定学校实施方案，制定本校以信息技术应用能力提升为核心的项目实施方案，形成本校的研修规划。 （2）建立学校研修制度。建立健全校本研修制度，包括组织管理、考核与激励机制办法等。 （3）保障学校研修条件，提供研修活动经费，科学合理安排人员、场地、设施、设备及时间。 （4）组织本校研修活动。组建本校研修团队及指导团队，选拔校级工作坊主，组建校级学科工作坊，结合日常教学工作，组织本校参训教师开展以信息技术应用能力提升为主题的现场诊断与观课、磨课等校本研修活动；组织校内以信息技术应用能力提升为主题的成果展示、经验交流现场活动。 （5）总结本校研修经验。深入挖掘本校项目经验，积极推荐优秀工作坊（教研组、备课组）及研修活动等，做好项目总结，提炼出可复制的学校研修团队组建模式。向上级推荐本校校本研修生成性资源、优质课程的优质资源。 2.研修学科工作坊主职责 （1）督促工作坊成员上线学习并积极参加研修活动，组织工作坊成员进行问题研讨和分享教学资源。 （2）批改工作坊成员提交的作业，推荐优秀作业和日志心得。 （3）整合研修平台提供的资源，设