燃料的充分利用松江一中杨溢一、教学目标1．知识与技能理解.doc

燃料的充分利用 松江一中 杨溢 一、教学目标： １．知识与技能： 理解燃料充分利用的原理，进行节能教育。 掌握热化学方程式的意义并进行灵活运用。 ２．过程与方法： (1) 通过设置家庭小实验和研究性学习活动，学生体验在家庭中实现节能的可能性，培养其具有初步探究能力和实践能力。 (2) 通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等能力。 3．情感态度与价值观： 形成合理使用自然资源的意识。 认识合理开发利用新能源具有重要的意义。 二、教学重点、难点 重点：燃料充分利用的原理。 难点：家庭实验的结果分析。 教学过程： 引入一组新闻快报：从2002到2006年我国各地出现了电荒、煤荒、油荒，各地政府纷纷采取积极措施解决相关问题。 师：这说明了一个什么现象？ 生：现在能源出紧缺的现象。 师：很好，面对这个现象我们能做些什么？ 生：节约合理利用资源，开发新能源，回收旧资源， 师：很好，那今天从身边的小事做起，从我们的家庭烧水的小实验来探究如何合理利用身边的能源。 在上课之前让同学们利用家用煤气灶烧开500mL水，记录所消耗煤气所用体积，时间。下面请同学们来汇报自己的实验结果。 生： 燃料 用气量（读表数） 加热时间（s） 天然气 加热前 加热后 管道煤气 液化气 师：实验我们得出怎样的结果？ 生：用液化气烧水速度最快。（天然气烧水速度快） 师：几乎每个同学回家都做了这个实验，你们是怎样分析自己测得的数据的？ 师：与你所查的资料数据是否符合？ 生：展示学生所查数据： 燃料 热值（KJ/m3） 天然气 33600kJ~35700kJ/m3 管道煤气 14280 kJ/m3 液化气 105840 kJ/m3 师：面对数据，我们如何思考，到底用哪种燃料，怎样使用好呢？（提示：我们将所得的数据进行横向比较，在科学实验评价中还有一种是纵向比较，就这个事例而言对于同种燃料间如何使用进行研究。纵向横向比较是种分类讨论的科学方法。我们做实验的价值就体现出来了。） 刚用不同燃料进行实验，用同一种燃料用不同的（大火、中火、小火）来烧相同体积的水，记录水烧开的时间。 火力程度 所需时间（天然气） 所需时间（管道煤气） 所需时间（液化气） 大火 中火 小火 师：我们发现两个同学汇报的结果有所差异，就以一位同学结果为例，大火、小火、中火消耗的煤气量不同？ 学生讨论分析原因：可能大火产生热量大、散热快、比较浪费，小火产生热量小、散热少，但水烧热后也会与空气进行热交换造成浪费，所用时间又长，中火利用率最高，所用时间适中。 师：相当不错，同样烧水你们也做了实验，结合你所做数据，和他们有所差别这又是为什么？ 提示：两人家用的烧水壶不一样，会不会有影响？厨房大小呢？我们同学思路可以打开些！ 生：有可能一个家里用的是铝壶，一个用的是铁壶，可能是一个充分燃烧，一个并未充分燃烧，室温不一样，厨房大小不一，煤气灶品牌不一，一个开盖，一个未开盖。 师：非常好，如果按正常的家用水壶4L来计算，1立方米家用燃气可以烧几壶水？ 生：四到五壶 师：而理论数值告诉大家一立方米的燃气可烧12壶水，可见烧水时热散失是比较大的。 师：烧水时，我们通过哪些方法达到节约燃气？ 生：选用适合的火力大小，让燃料充分的燃烧，调整合适的空气进气量。 例出甲烷和丁烷热化学方程式，若控制相同条件，使用同一煤气灶，由原来烧液化气改用烧天然气，需要我们对空气进量如何处理？ 生：增大空气进量。 师：是不是空气越多越好？ 生：不是，因为空气会带走热量 生：用传热效率高的物质做水壶，选用节能的煤气灶。 师：那关于散失的热能，我们有方法利用起来吗？ 生：有，可以改进加热的设备 师：相当好，请同学谈谈你做完该实验的感受？ 学生评价：燃料充分的燃烧，利用好热能。 师：不错，总之：对于燃料我们要充分利用，对于燃料燃烧后产生的热量要充分利用。 这是我们从生活常识中得来的结论，那在工业生产中是如何充分利用燃料的呢？ 从工业中所使用的燃料特点出发。 生：将煤粉碎，增大接触面积，加快燃烧 师：若是石油等液体，怎样使它充分燃烧？ 生：将其雾化 对于燃料的燃烧我们讨论了它的充分燃烧，对它所释放的热量我们怎样充分利用呢？ 生：用于反应，让热尽量散失的少 师：的确，在工业上通常会通过热交换器这种装置将热能充分利用起来 展示热交换器的工作原理 其实对于燃料的充分燃烧，与选用优质的燃料有关，下列是我们常用的燃料，我们根据各燃料的热值、成分、价格分析每种燃料的优劣。 主要成分 热值 价格 煤 主要为碳、还含有H、S等元素 29.26MJ/kg 0.3元/公斤 液化气 碳氢化合物的混合物 47.5MJ/kg 109.2 MJ/m3 2.6元/公斤 管道煤气