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文本的结构化和形象化
一、教学目标：
在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、课时安排：
1课时
三、教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达
四、教学难点：
结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
五、教学方法：
讲授法，演示法，实践法
教学过程：
书P13页，回顾“获取天气信息党的流程图”
一、文本信息的结构化表达
结构化表达 ：
特点：
形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。
特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和更范围的信息交流。
1 ．文字表达
在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大陆音乐两种，在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐；大陆音乐里面又分了男歌手、女歌手和组合乐队，在女歌手里面有宋祖英、彭丽媛等歌手的作品。
2 ．项目式表达
3 ．表格表达
中国音乐
外国音乐
港澳台音乐
大陆音乐
欧美音乐
日韩音乐
男歌手
女歌手
宋祖英、彭丽媛
组合乐队
4 ．结构图表达
5 ．图形表达
6、流程图表达
小结
（1）字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
（2）文字是很好的信息表达方式。
（3）结构化和形象化的表达形式多种多样。
（4）可以同时使用多种表达方式。
实践：
1、模仿课本P63—70页，尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等）理解下面资料，并制作：
我校有高中部和初中部，高中部分为三个年级（高一、高二、高三），初中部分为三个年级（初一、初二、初三）；学校举行高中部足球联赛，八强全部产生：高一（1）班对高一（16）班，高一（2）班对高一（15）班，高二（5）班对高二（10）班，高二（11）班对高二（12）班；四分之一决赛的具体对阵形势为：高一（1）班对高二（12）班，高一（15）班对高二（10）班；半决赛产生：高一（1）班对高二（12）班，最后冠军是高一（1）班。
教学反思
通过同一事例用不同的表达方式进行比较。便于记忆。
一个作品完成后，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出存在的问题，反复修改完善。评价的标准可从：思想性、科学性，创造性，艺术性，技术性等几个方面来综合评价。请各小组组长设计本节课作品的评价表，请同学们认真填写，完成这个表以后，你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有很大的促进作用！
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