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课堂教学设计 课 题：26 蜜蜂引路 计 要 素 设计内容: 教学 内容 分析 　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小 学习者特征分析 　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 教学目标 知识与技能：１、会认６个生字，会写９个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。　　３、能领会列宁善于观察和思考的特点。列宁善于观察和思考的 课时 2 教学 重点 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地课文。 难点 分析列宁的思维过程，领会他善于观察和思考的特点。 教学 策略 1.讲读法。2.读中感悟，合作探究。 教学过程 修补内容 第一版块：导入新课　　１、谈话激疑　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题） 。　　２、谈话激趣：　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 第二版块：出示目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文理解蜜蜂是如何给列宁引路的，领会列宁善于观察和思考的特点 第三版块：自学指导，合作探究 1.自读：想一想课文讲了一件什么事？ 2.再读：思考 （1）.列宁为什么要亲自去找呢？ （2）　列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？　列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？ 你认为列宁是个怎样的人？ 第四版块：展示交流，点拨提升 1.学习第一自然段,想一想,你从中读懂了什么? (交代了时间|、地点、人物。) 2.读第二自然段, 想一想, 列宁为什么要亲自去找呢？(用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 　列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？　　找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。　　找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（列宁善于观察和思考的特点）指导读这一段：　　　采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。4.列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？　　“惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？　　指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。四、总结全文，拓展延伸　　１、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？　　２、总结：　　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 第五版块：达标测评，巩固反馈 1.我能用加点的词语造句: (1).列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 附近…… (2).列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 果然…… 2.我能根据课文内容填空： 列宁一边走一边看，发现（ ），他想 （ ）。他仔细观察，只见( ),他想（ ）。 他走上前敲了敲门，果然（ ）。 第六版块：板书设计 第七版块:作业布置 1. 画出列宁找养蜂人的路线图