多多未必益善谈小学语文教学中信息技术运用的原则.docVIP

多多未必益善 ——谈小学语文教学中信息技术运用的原则 【摘 要】现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文分析了小学语文教学广泛运用现代信息技术的常见问题，提出了信息技术运用应遵循适时性、辅助性、实效性和趣味性等原则，以促进小学语文教学的健康发展。 【关键词】小学语文教学 信息技术 常见问题 运用原则 随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入小学课堂教学已从讨论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用不仅成为教育主管部门的要求，还成为对学校、教师的评价标准，到今天也成为许多有条件的学校的教学常态。 在这种形势下，许多教育工作者改变了观念，积极投入到对信息技术的学习、掌握、运用中来。广大教师也掀起了自制教学课件的热潮，在网络中能查寻到的有关教学的各种影音素材、备课资料、教学课件已数不胜数。这些都深刻地改变了我们的教学思想、教学模式、教学行为和教学常规。 一、语文教学中信息技术运用的常见问题 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 但是，目前小学语文教学中信息技术运用方面暴露出了许多问题。因信息技术运用过多、过滥而影响教学效率和效果的现象主要有以下几种表现。 1．信息技术运用多多益善，为电化教学而电化教学 有些教师认为多媒体教学就是现代化教学，为了体现新课程、新理念，花费了大量的时间和精力认真制作课件，但没有从教材的角度出发去设计和灵活运用多媒体课件，过分注重电教手段外在的形式，虽然制作的课件生动、有趣，但多是中看不中用，对课堂教学内容没有多大的价值，这样的课件虽然吸引了学生的注意力，课堂气氛浓烈，但学生更多地沉浸在了课件的生动画面上，对语文教学反而没有实际的效果。 在这种形势下，教师的主导作用不能得到真正的发挥，教师成了制作课件、播放课件的机器，仅仅在课件的引导下，沿着课件的程序开展，用多媒体教学手段代替教学法，这样既违背了语言教学的真正目的，也使教师的教学技能和水平下降。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，文字的想象空间是任何视觉手段都无法替代的，如果在语文教学中省略或缩短学生的阅读过程，其实就是扼杀了他们进行阅读再创造的机会，使学生无法感受和体会文学语言的魅力。 2．盲目追求艺术美感，华而不实 现代人审美观的提升也在多媒体课件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们发现很多教学课件的首页无一例外都是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小的屏幕中央。 这种类型的多媒体课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力集中在一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。把多媒体课件设计得尽量美一些是必要的，但要考虑尺度和场合问题，切忌华而不实。 3．大容量的讲稿式课件造成“满堂灌”的教学方法 有的教师不是靠发挥自己的主观能动性去组织课堂教学，而是把所有能收集的资料塞进课件中，在制作课件时，恨不得把整堂课中的内容及问题都编辑上去，造成课堂容量过大，学生走马观花，过犹不及。 由于多媒体课件信息量大，节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，教师也的确是在“照本宣科”地把讲稿读给学生听，这种新型的“满堂灌”和“照本宣科”带来的危害甚至比传统教学方法的类似问题更为严重。 二、语文教学中信息技术运用的原则 信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。单纯的技术不能解决语文教学过程的所有问题，而决定技术运用方式的教学系统设计思想和理念才是决定学习效果的主要原因。语言课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。没有师生对语言情意的人生感受，即使有再现代的教学程序也不会有好的语文课。因此，语文学科中信息技术的运用应充分考虑语文学科的特点，发挥相互优势。教师在运用信息技术时应遵循以下几项原则： 1．适时性原则 有的教师完全依赖于多媒体手段的运用，一整堂课都在摆弄设备，好像是很热闹，却忽视了学生的练习和参与；有的教师全不以为