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《汉语乐园》评析 摘要：《汉语乐园》是面向海外汉语零基础儿童的初级汉语教材，该书秉承“寓教于乐、立体化教材”的编写原则，被评为“最受海外欢迎的儿童汉语教材”。本文将从该教材编写的内容、特点及尚待改进之处几方面，对《汉语乐园》做简要分析。 关键词：汉语乐园 教材编写 立体化教材 一．《汉语乐园》简介 1、教材概况 《汉语乐园》是由国家汉办赠送的一套面向零起点儿童的初级汉语系列教材，由北京语言大学出版社出版，共开发出45个语种。其教学目标是使学生具备初步的汉语交际能力，获得基本的汉语语感，为进一步系统学习打下良好的语言基础。 《汉语乐园》以“寓教于乐”为基本理念而编写，将语言教学、文化介绍、游戏活动三者结合。该系列包含6册，分3个级别，每级包括A、B两册，教材包括学生用书、活动手册、教师手册、媒体辅助教材互动光盘、教学示范光盘，并涵盖完整的配套教具，如挂图、语词卡、各类教学用品如中国结、剪纸等等。其“立体化教学资源开发”的独特性原则及理念成为对外汉语教材建设的一个新趋势。 特别需要提出的是《汉语乐园》开发出同名栏目，首次采用情景剧的形式，以全面提升汉语学习者的听、说能力为目标，立体展示当代中国的现实生活场景，折射今日中国的独特魅力。栏目用“剧”承载教学，在各种生活场景中实战教学，让观众在生动幽默的情节里、轻松愉悦的环境中“快乐学汉语”。《汉语乐园》每集在主线索下讲述一个独立的小故事。教学部分由北京语言大学对外汉语专家掌舵，从“你好”、“谢谢”等最基础的常见句式起步，按照语言学习的由浅入深，一年播出一季。循序渐进地教给汉语学习者汉语常用句及句型。 2、基本内容及体例 《汉语乐园》学生用书分3个级别，6册，每册12课。 第一册主要选取日常基本话题和用语，具体内容如下： 第一单元：打招呼。第二单元：数数。第三单元：我的身体。第四单元：我的家庭。第五单元：教室里。第六单元：食物和饮料 各个教学环节紧密结合，环环相扣。课文、生词和语法点依照由浅入深、循序渐进的原则进行科学的分布和合理的复现”learn to read”，”learn to write”，“let’s do it”，“let’s sing”，“story time”，分别对应句型、汉字、游戏、歌曲、故事的教学。各个环节都从本课的主题出发，循序渐进，操练形式生动丰富。 C、听说读写技能的平衡分布 作为一本综合教材，《汉语乐园》在语言点的编排和语言技能的训练遵循汉语作为第二语言的习得规律。 2.“语文一体”的识字模式的不当 《汉语乐园》中的汉字教学采用的是“语文一体，随文识字”的教学模式，汉字部分的编写收录仅限于课文中出现的汉字，完全依附于课文，没有考虑到汉语汉字自身的特点和规律来编排汉字的教学，课后新词表中出现的汉字词义形体之间基本没有相应的联系，增加了学生《汉语乐园》的教学模式主要是以围绕汉语语言点编撰的游戏活动为主，寓教于乐，十分符合汉语教材编写的趣味性原则，针对10-12岁的外国小学生来说，能够充分吸引他们的注意力，提升课堂教学的效果。但是这也带来了一个问题，即稍显频繁的课堂活动给汉语教师的课堂管理带来了一定的难度，从教材的针对性方面来说，?四．总结 综上作述，《汉语乐园》这本教材是一套凝聚了汉语国际教育推广人心血的海外汉语教学教材，其编写紧跟时代前沿，符合儿童身心发展的特点，系统、科学、富有趣味性，同时针对本教材一些不足之处，也在海外汉语教学实践中凸现出来，相信《汉语乐园》会在汉语推广人的努力下不断完善，推动教材在实际教学中发挥更大的作用。 参考文献： [1] 张延成、张园、阮桂君等.汉办规划教材《跟我学汉语》应用评析——美国孔子学院汉语教学与推广研究之一[J].长江学术，2009(1): 108-113. [2] 王巍.从《汉语乐园》看少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程[J].四川文理学院学报,2011（11） [3] 陈艳秋.从《海外小学中文课本》到《汉语乐园》——海外儿童华语教材编辑风格之变革[J]. 国际汉语学报第三卷第一辑