第三篇认知与个性方面的学习.doc

第三篇 认知与个性方面的学习 第一章 知识、学习策略、动作技能的学习 一、知识的学习 1. 知识的概念 狭义——能够贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义——个体通过与环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 2. 知识的分类：陈述性知识和程序性知识 3. 知识学习的一般心理过程：知识的理解、知识的巩固、知识的运用 二、学习策略及其培养 1. 学习策略的定义：是具体的学习方法或技能；是学习的调节和控制技能；是二者的有机统一体。 2. 学习策略：（1）元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略；（2）认知策略包括：复述策略、精细加工策略、组织策略；（3）资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人的支持。（4）代币管制属于资源管理策略。 三、学习策略的培养： 1. 有关的教学方式：发现法、观察法、教师专门外显教学式、讨论法、合作学习法、同伴介入法、日常教学渗透。 2. 策略教学的普遍规则：① 激发学习策略的认识需要；② 选择有效的策略；③ 提供学习策略的具体详尽步骤；④ 以较多的恰当事例说明特定学习策略应用的多种可能性；⑤ 使学习者明确策略使用的前提条件；⑥ 要求学习者评价学习策略的有效性。 四、动作技能的学习 1. 动作技能的定义：在练习的基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。 2. 动作技能的分类：（1）） 7. 解决途径：分解难点，改善教法、学法；提供具体的反馈，突破制约点；引发记忆恢复现象和“酝酿效应” 。 第二章 学习与迁移 一、 概念的学习： 1.（1）概念的含义（2）概念的掌握：个体掌握概念的过程；掌握概念的途径 ①日常生活的途径；② 学校教学的途径；（3）影响概念掌握的因素：感性经验、变式、下定义的关键词、在实践中运用。 2. 问题解决的思维过程（1） 问题解决四阶段论：准备、孕育、明朗、验证；（2） 影响问题解决的因素：知识经验、定势、感性材料的组织形式、原型启发、情感与动机状态、个体差异 二、迁移概述 1. 学习的迁移（transfer of learning）定义：观点1——已经获得的知识、技能、情感和态度等对新学习的影响。观点2——在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度形成的影响。观点3——一种学习对另一种学习的影响。 2. 迁移的分类：（1）据类型或领域——知识的迁移、动作技能的迁移、态度的迁移、情感的迁移等；（2）——顺向迁移、逆向迁移；(3)据影响效果——积极迁移、消极迁移；（4）据方式——特殊迁移、非特殊迁移。 3. 迁移在教育中的意义和作用：（1）迁移与培养问题解决的能力和创造性密切相关；（2）认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法的选择、教学过程的组织都具有重要的实践意义和理论意义。 三、迁移的影响因素 1。个体因素：智力、年龄、认知结构、对学习和学校的态度、学习的心向和定势 2. 客观因素：学习内容的特性、教师的指导、学习情境的相似性、两类学习的中介物 四、促进学习迁移的教学原则 确立明确、具体、现实的教学目标；注意教学材料和教学内容的编排；在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移；在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结；有意识地教学生学会学习；通过反馈和归因控制等方式，使学生形成关于学习和学校的积极态度。 第四章 心理健康教育 一、心理健康教育概述 （1） 心理健康是指一种持续的积极发展的心理状况，在此状况之下，个体能够良好地适应环境，充分发挥身心潜能，而不仅仅是无心理疾病。 （2）心理健康的标准（青少年、成人）① 现实地认识自我、承认自我、接受自我；② 对现实合乎常理地认识和反应，有效地控制自己的观念和行为；③ 行为方式与社会角色一致，符合常规；④ 正常健康的交往；⑤ 统一的人格，心理保持延续性。⑥ 对挫折具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制；⑦ 心理健康教育的原则与策略；⑧ 心理健康教育的途径与技术。 （3）自我的防御机制：投射、否认、退行、固着、升华、置换、抵消、反向形成（矫枉过正）、合理化、补偿 2.何谓心理健康教育 （1）心理健康教育的含义：根据教育对象的身心发展特点，运用心理学的原理、心理咨询与辅导技术、心理治疗方法与手段等，培养教育对象良好的心理素质，防治心理疾患，促进其身心和谐发展、素质全面提高的教育活动。 (2) 心理健康教育的任务：从内容来看——心理素质培养、心理健康维护；从性质来看——发展性教育、补救性教育。 3. 心理健康教育的意义：是时代发展、社会变动的要求；有助于教育对象的身心健康、全面发展；有助于家庭的幸福；有助于社会的稳定。 4. 影响儿童心理健康的主要因素:儿童个体的器质性障碍