09—10—1体育教师论文.docVIP

小学体育教学中动作示范的运用 何金姬 “学高为师，身正为范”，一节成功的体育课，一个正确的动作技术的教学，都离不开教师最直接的形态教学，教师课堂上的教态直接影响着学生的动作技术学习，教师的动作示范如何，对完成一节课的教学任务起着举足轻重的作用。动作示范是体育教学中最常用的一种直观的教学方法，教师的动示范作应该是正确的美的化身，学生学习的楷模，学生健身、健美的镜子。教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个言传身教的体育教师，教师应力戒不美的教态和动作示范，教师动作示范应做到准确到位，富有个性美，使学生对所要学习的动作有一个直观的形像的了解，并在头脑中建立起所要学习的动作的表象，用以了解所学动作的结构、方法要领。 小学体育教学的目的是使学生学习并掌握和运用一定的运动技能，使其掌握一两项终身受用的体育项目，而小学生运动技能的学习需要直接的感性的经验作支持，因此，体育小学课堂教学中，教师正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感观感受，用以提高掌握动作技术要领的效率，而且还可以提高小学生课堂学习兴趣，激发小学生学习的自觉性和主动性，有利于课堂教学任务的完成。可见，教师的正确的美的动作示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。 动作技术的教学中，有目的的动作示范可以使学生在头脑中建立起正确的直观的动作概念。教师在体育教学的过程中动作示范的目的是要使学生通过对教师形体动作有一个直观的了解，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之内化，经过思维对所要学习的动作进行必要的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次动作示范都应明确所要解决的问题，所要掌握动作的细节。比如：体育课堂教学中要示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，场地器械特点，以及小学生各阶段的身心和年龄特点，可能接受能力的具体情况而定。例如教授新的广播体操时，为了使学生在头脑中建立完整的动作概念，教师在体育教学的过程中一般可先做一次完整的动作示范，让学生先观察，使学生有一个直观的了解，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，把体操动作分解，用慢速或常速做重点示范；这样，完整的体操动作示范就为重点的体操动作示范作了必要的铺垫，并使重点的体操动作更加鲜明、更加突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。 教师正确的完美的教学动作示范，可以使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，激发学生的课堂学习兴趣。课堂上教师正确的动作示范，可以使学生在体验到技术动作的美的同时，获得一种战胜自我的成功喜悦感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣，因此，教师的动作示范不单要技术过硬，动作要美，更应该是技术动作的典范。 教师在课堂教学中的动作示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师动作示范的美感吸引，在欣赏动作示范的同时受到一种力量的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的美的动作示范的影响下，使学生油然而生一种跃跃欲试的学习冲动，从而提高学习的积极性，以保证课堂教学任务的完成。 课堂中教师多方位的动作示范，可以消除学生在学习有一定难度动作时的心理障碍。在小学体育教学中，由于小学生年龄和心理特点的差异，尤其是小学生男女性别差异逐渐的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在学习中发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和特点，要充分考虑学生观察动作的方位和角度，讲究动作示范以点带面，示范时可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等方位来做动作。在小学低年级的队形式队列学习内容中的集合与散开的实际教学中，为了显示队列的左右距离，可采用正面示范，为显示队列的前后部位，可采用侧面示范。 教师直接的形态教学，动作示范正确性与完美性，对消除消除学生对所学习动作的恐惧性和提高学生的学习兴趣，对完成教学任务起着举足轻重的作用。教师的直接的形态教学形式，动作示范正确性与完美性的形成，是靠平时一点一滴的积累而成的，在教学实践的过程中，教师要不断充实自身的动作示范美的修养，使教师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求，又付合我们广大学生的年龄特点可接受能力和审美习惯。 如何提高学生体质 陈洪亮 学生体质下降，学生各项体质指标也呈下降趋势。这是国人一直关注的话题，虽然新的《体育大纲》《体育健康标准》在注重增强学生体质的同时，特别重视对学生体育兴趣和意志品质的培养，教育孩子们关爱生命，增加抵御挫折的承受力，养成终身锻炼身体的习惯。但“体质