如何实施生物学概念教学解读.ppt

如何实施初中生物学概念教学？ 有关课标的修订以及教学建议 课程内容部分的最大变化是明确地以概念内涵或命题的方式，列举了50个生物学重要概念。 1.4.4.对概念教学提出一些建议。特别强调教学中要： “促成学生对重要概念的建立、理解和应用。” “教师需要提供各种丰富的、有代表性的事实为学生形成概念提供支撑。” “帮助学生建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。” “必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念。” 50个重要概念作为初中生物学最基本的知识框架帮助学生构建知识体系。 教学中可以通过对这些知识的梳理帮助学生认识什么是重点知识，这些知识相互的联系以及逻辑结构，以形成结构化的知识。 用描述概念内涵的方式 传递生物学重要概念的意义 1.生物学重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述，适合7～9年级学生的认知特点和学习要求。 2.50个生物学重要概念，突出了重点，成为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础。 3.教学中围绕重要概念来开展教学，既可以防止不必要的“拔高”，又可以降低对次要内容的要求，以减轻学生的学业负担。 如何实施初中生物学概念教学？ 教什么知识 ？ 事实性知识 方法性知识 概念性知识 事实性知识 主体性知识 知识怎么教？ 呈现、讲授等 模仿、训练、熟练化 情感 情感 事实性知识 概念性知识 方法性知识 主体性知识 ？ 如何实施初中生物学概念教学？ 教学四部曲 备课 — 上课 — 评价 — 反思 怎样备课？ 确定概念，区分概念与事实； 理清概念之间关系，形成概念体系； 选择能够促成学生对重要概念的建立、理解和应用的事实，为学生形成概念提供支撑； 确定适当的教学策略以及能够引起学生思维活动的问题（问题串），将建构概念的活动渗入到整个教案设计之中。 怎样上课？ 教学活动（主要教学活动） 要围绕理解、落实重要概念的目标进行。 采用的教学方法与所教授的内容有关。 概念性知识怎么教？ 概念性知识怎么教？ 1.从“概念”入手 思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共同特点，就得出“白”的概念。 ——《现代汉语词典》 何为“概念”？ 概念的内涵 （概念的核心内容） 概念的外延 （适用范围） 实例：光合作用 概念形成的教学 “事例——内涵——外延”流程 问题情境的设置 感性材料的展示 理性的认识： 对比、归纳、概括等 概念的形成： 内涵 概念的扩展： 外延 假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏伯尔《认知观点》 “意义”在何处——”内在联系” 要“意义”学习，少“机械”学习 “意义”学习 教学设计： 明确学生要知道什么（概念） 探明学生已经知道了什么（概念） 寻找“已知”与“未知”知识之间的联结点 设计教学程序 教学案例：生物体的结构层次 问题情境的设置 对问题探究的引导 如：组织的形成 细胞分裂、分化的结果 对问题的呼应：形成概念 相应的扩展：概念外延 教学实例：培训材料p132 教学案例：无性生殖 明确学生要知道什么 探明学生已经知道了什么 寻找“已知”与“未知”知识之间的联结点 设计教学程序 分裂生殖的概念 无性生殖的概念 无性生殖的类型 从“前概念”到“概念”的教学 “暴露”前概念 产生“认知冲突” 解决“认知冲突” “实证” “逻辑” 结构 光合作用 修正“前概念”，形成“概念” 绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气。 ——光合作用概念内涵 光合作用的概念 光合作用概念的外延？ 敬请指正 谢谢各位