王吉伦“一师一题”作业.ppt

【国培“一师一题”作业】 努力做到现代信息技术 与政史地学科的深度融合 罗田大崎初中政史地学科坊坊主 王吉伦 一、充分认识信息技术与课程教学融合的必要性。 1、信息技术与课程教学的融合是我国迎头赶上世界先进教育教学技术，实现教育现代化的迫切需要。 信息技术化是21世纪世界经济与社会发展的大趋势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类劳动的创造性工具和效率倍增器。西方国家将现代信息技术与学科教学深度融合起步比我们早，基础比我们好，技术比我们成熟。形势逼人，时不我待。中小学作为基础教育，将信息技术各学科深度整合的工作刻不容缓。 2、实现信息技术与各学科的深度融合是转变学生学习方式，实现师生减负增效的客观要求。 随着教育信息的海量增加，传统的“粉笔+黑板”或单纯的听听录音、放放幻灯片的做法越来越适应不了时代要求。通过信息技术与各学科的深度融合以实现教师教育教学方式与学生学习方式的转变，从而减轻教师与学生双方的负担，提高教学效果，现在已经成为师生双方共同的需要。 3、实现信息技术与学科深度融合是扭转城乡或区域教育发展不均衡，促进教育公平的有效途径。 利用好网络技术，实现各地教育信息的互联互通，能较好地整合各地优质的教育资源，尤其能够将教育发达地区、城区优质教育教育资源通过网络传递到落后地区和农村。是落实科学发展观的需要，有利于促进教育的均衡发展、协调发展，有利于维护社会公平。 4、“先学后教”的现代课改理念也客观要求要将现代信息技术与各学科深度融合。 先学后教的课改要求改变了传统的教与学的形态。如何能确保学生在教师的“教”以前能够实现有效学习。这不仅需要运用多媒体技术快速呈现学习任务，更需要网络技术为学生开展资源检索、生生互动合作、师生互动交流、学习效果信息反馈等方面的活动提供支持。 二、准确理解信息技术与学科教学的深度融合的内涵。 在多媒体环境下开展教学，其实我们也搞了很多年，如最早使用录音机、投影仪教学，包括最近几年我们使用“PPT”教学，大多数还不算是信息技术与学科教学深度融合。因为使用录影机放放歌曲、朗诵，使用投影仪放放静止画面的幻灯，放放“PPT”，只不过是将老师要讲的、写的通过这些设备呈现出来。学生不能实现人机对话，不能实现人与人线上互联互通。这些应用还属于信息技术的浅层应用。 我认为信息技术与学科深度融合是要能够利用网络检索资源、交流传递信息、实现人与设备的互动，能够利用现代信息技术将一堂优质课适时作为优质资源储存起来，让大家共享。 三、努力实现现代信息技术与政史地等学科的深度融合。 我觉得要从如下五个方面去努力： 1、掌握和运用好音频和视频技术。 2、努力学习动画技，玩转 “PPT”。 3、运用好交互式电子白板。 4、玩转翻转课堂，利用好微课解决教材的重难点。 5、开展线上线下融合式学习。 ◎掌握和运用好音频和视频技术。 初中政史地三科，在运用信息技术的时间节点上虽然也存在一定的差异。如音乐与视屏播放时间节点不尽相同。在思想品德学科导入部分常常需要音乐、视频帮助创设情境、营造气氛或引发议论。历史和地理课往往在中间环节需要借助视频介绍教材内容。 但是我们我们常常遇相同到的问题：无法下载音频视频资源，或者虽然下载成功了，但因为播放器因为格式不同而无法播放，或者下载的歌曲或影片长度不符合课堂教学的时间安排。这需要我们文综学科的教师努力学习和掌握音频视频的下载、格式转换、剪辑技术。 ◎努力掌握和运用动画技术，玩转“PPT” 。 在制作“PPT”时，我们最大的困难是如何让画面动起来。而动画技术在幻灯片中的运用对增强课堂的生动性、吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣是至关重要的。 我们文综学科的老师在今后的“PPT”制作时要多运用动画技术。而要运用好这种技术，需要我们在平时专门学习和磨练。 ◎广泛深入使用互动式电子白板教学。 实现信息技术与学科的深度融合，不仅要求教师能够熟练地使用各种能够传输信息的机器设备，也要让学生学会运用电子白板有效整合网络资源、能够在学习过程中生成和储藏新的资源。让学生在演板中慢慢掌握信息技术 目前的现状是我们对电子白板的运用普遍生疏，电子白板在课堂教学中只起到屏幕的作用。这种现状必须改变，信息技术与政史地的深度融合才能变为现实。 ◎玩转翻转课堂，利用好微课解决好教材的重难点。 据查阅：“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作