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浦东新区的规划和开发 教学内容分析 《浦东新区的规划和开发》一课的教材内容主要由三部分组成：浦东新区的开发条件和作用；浦东新区的城市规划；浦东新区的发展。教材不仅阐述了选址浦东建设新区的条件，而且还阐述并通过图表展示了浦东新区的规划。上海市和浦东的发展日新月异，相对于教材中展现的“浦东新区的规划（1990年）”图，浦东新区又有了很大的发展（教材中图12．6）本节课将以指导学生阅读图表、查找资料，了解浦东新区的规划和新发展作为中心内容，即本节课的教学重点。 教学目标 根据以上分析，制定本课的教学目标如下： 1．熟知浦东新区的地理位置，能分析浦东新区的开发条件，知道浦东新区总体规划方向。 2．学会阅读上海市的地理位置图，分析浦东新区的区位条件；阅读《浦东新区的规划（1990年）》图知道浦东新区的整体规划；学会通过多种渠道获取上海市和上海浦东新区的城市发展新近情况，能帮助教材更新有关浦东新区的经济数据。 3．树立改革开放的意识，关注学校所在城镇的变化。 为了达到以上教学目标，本节课可采用师生互动、学生参与较多的讨论式进行教学。课前可布置学生事先收集有关浦东新区的资料，整理成纲目或图表形式在本节课中进行发布交流，有条件的应鼓励学生把材料做成演示文稿。 教学思路设计 在设计教学方案时，要考虑以下几点。 1．考虑教学内容的衔接。第十二单元《城市新区的发展》第一节《建设上海浦东新区的地理背景》已经为本课的教学提供了铺垫，故本节课可不用重复旧知识，可直切“浦东新区”这一主题。然而这一主题也应放在第十二单元《城市新区的发展》的大主题下进行教学。 2．考虑地理背景的变化。教材中的地理事实和数据最近的是1997年的，也有1990年的数据和材料。而在最近的10多年间，上海和上海浦东新区的地理事实和地理数据发生了很大变化，地理教师应该了解这些变化，并让学生也能了解这些地理背景的变化。因此教师教学中应尽可能地提供一些新近的数据图表材料。 3．鼓励本地学生学习地理知识的积极性。上海市以及浦东新区是中国经济最活跃的地区，是新事物和新现象不断涌现的地区，也是吸引中学生的地区之一。学生有积极参与关于“浦东新区”地理学习的可能性，因此本节课设计了一些学生讨论与信息发布的教学活动。 根据以上教学设计思路制定教学组织流程如下： 教学过程 1．读上海图引入新课。 教师指上海地图（旅游图交通图亦可）首先询问：浦东和深圳，是中国媒体中出现频率最高的地名之一。浦东浦东，何谓浦东？（黄浦江之东） 教师指图上的黄浦江再问：有谁能够在图上具体说明浦东新区的地理位置？ （可请同学上黑板前点图，黄浦江之东，东海之西，长江之南，大部位于川杨河以北） 教师指图补充：1990年4月18日中国政府宣布开发、开放浦东。浦东新区的成立，既有利于上海，也有利于全国。那么，选择浦东建立新区的条件是什么呢？引入下面的学习。 2．读图分析开发条件。 引导学生带着问题阅读地图和照片（1990年前的浦东老照片：陆家嘴或金桥、外高桥或其他浦东地区均可）。在学生回答的基础上，教师归纳： 浦东距离“近”；浦东土地“大”；浦东地势“平”；浦东地价“廉”。 教师可深入提问：有了上面所讲的浦东开发条件外，还有哪一项是开发浦东的重要前提？即浦东新区开发的“瓶颈”是什么？（交通） 教师可根据学生议论补充说明：黄浦江不很宽，但江水较深，通航繁忙。因此建桥比较困难。过去黄浦江主要靠轮船过江，上海人称之为“摆渡”。在1990年前，浦东与浦西之间只有一条打浦桥隧道通汽车，大部分行人和汽车过黄浦江要靠轮船“摆渡”。 3．读图了解规划与现状。 教师设问：开发、开放浦东首先要做什么工作？（先规划后建设） （1）读《浦东新区的规划》图（教材图12．5，制成演示文稿或投影片）。 教师指图并导读： 图例： 五个综合分区； 大桥、隧道等重要交通工程； 城市化地区和非城市化地区。 在学生对浦东规划大致了解的基础上，教师强调说明这张规划图是1990年制作的。时间过去了10多年，规划实施得如何呢？请看教材图12．6。 （2）读《浦东新区》图（图12-6）。 教师指图导读：南浦大桥、杨浦大桥、徐浦大桥、地铁2号线、陆家嘴、金桥、张江、外高桥开发区，浦东国际机场、外高桥港区。 教师提问：两张地图对比，同学们看到优先实现的是什么？哪个综合小区已经基本建成？（学生议论得出：交通市政设施，陆家嘴—花木小区） （3）图表讨论比较特区。 教师出示“浦东新区与其他经济特区的GDP和外贸出口比较”表。 教师提问：五个特区哪一个成立最早？哪一个最靠近香港？哪一个面积最大？哪一个位置最北？等等。在复习有关经济特区的知识后引导学生比较图表数据： 在GDP方面，哪一个地区最大？（深圳）（GDP，国内生产总值的英文首个字母的缩写，Goss Domestic P