第五单元课题1质量首恒定律第一课时教学设计屈中明.docVIP

第五单元 质量守恒定律和化学方程式 平梁初级中学 成旭 教学目标 或 课标要求 理解质量守恒定律并运用质量守恒定律解决一些实际问题。 学会书写化学方程式。 学会根据化学方程式进行简单计算。 教材简析 地位与作用 质量守恒定律是化学学科最基本的原理，本单元内容具有承上启下的作用，既是对前面化学反应实质的总结，有利于学生对化学反应实质认识的提升，又把化学反应从质的关系过渡到从定量的角度来认识，并把化学反应规范地用国际通用的形式表达出来。 学情 分析 对学生来说化学学科的入门比较困难，特别是前两单元物质的组成结构知识相对较难，原子、分子、元素这些概念的形成与建立及其区别与联系，在学生头脑中还含混不清，这给深入理解质量首恒定律和化学方程式的意义造成相当的困难。 重 点 质量守恒定律、化学方程式的书写和意义、根据化学方程式的计算。 难 点 质量守恒定律的理解、化学方程式的意义。 课时划分 课题1：二课时 课题2：一课时 课题3：一课时 课时教学设计 课题 课题1质量守恒定律 第 一 课时 教 学 目 标 知识与技能 1、掌握和理解质量守恒定律，能初步运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、培养学生实验操作能力。 过程与方法 培养学生科学探究的一般方法顺序和探究能力。 情感态度与价值观 通过体验探究过程培养学生的科学精神。 重点 认识和理解质量守恒定律及化学方程式的意义。 难点 对质量守恒定律的理解 教学 方法 多媒体辅助、问题诱导、讲授、练习等方法。 学法 指导 实验探究、练习等方法。 教学 准备 课前准备好：活动与探究1（演示）、活动与探究2（学生实验）、 [实验5-1]（演示）、[实验5-2]（演示）。 教学过程设计： 过程 复习 铺垫 教师活动 问题：（投影）用“不变”和“改变”填空：化学反应前后物质的种类 ，元素的种类 ；分子的种类 ，原子的种类 。 学生活动 学生回答。 提出 问题 化学反应前后物质的质量是否发生了改变呢？ 引发思考。 假设猜 想 相等（或不相等）。 由学生作出。 设计 实验 启发：如何设计实验验证上述假设是否正确？ 由学生说出实验的大致思路。 实 验 探 究 教师演示90页【活动与探究1】 学生实验90页【活动与探究2】 P + O2 点燃 P2O5 Fe + CuSO4 Cu + FeSO4 （硫酸铜） （硫酸亚铁） 学生观察记录实验现象和数据并书写反应的文字表达式。 分析 和结论 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 归纳总结、得出结论。 反思 提升　表达交 流 为什么一切化学反应都遵守质量守恒定律呢？（投影打出）：水分解的微观示意图。 学生实验【5—1】、教师演示【5—2】。 Na2CO3 + HCl NaCl+CO2+H2O （碳酸钠）（盐酸） Mg + O2 点燃 MgO (学生书写) 为什么会产生如此实验结果呢？ 学生阅读93页内容并结合图回答。 学生观察现象、书写反应表达式。 引发反思、交流讨论、教师引导，回答解释。 小结 物质种类—— 宏观 物质质量—— 化学反 元素种类—— 应前后 分子种类—— 微观 原子种类—— 原子数目—— 原子质量—— 学生填空（投影课件）。 运用 巩固 （见课件） 学生练习，教师讲评。 作业 96页2、3、4。 课时教学设计 课题 课题1质量守恒定律 第 二 课时 教 学 目 标 知识与技能 1、深入理解质量守恒定律，能初步运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、初步掌握化学方程式的意义。 过程与方法 通过组织学生讨论，使学生体验这种学习的方法。 情感态度与价值观 初步建立化学反应的定量的关系在实际中的意义。 重点 认识和理解化学方程式的意义。 难点 对化学反应反应物生成物各物质质量比的理解。 教学 方法 多媒体辅助、问题诱导、讲授、练习等方法。 学法 指导 练习等方法。 教学 准备 制作图影片、设计课堂练习。 过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习铺垫 图影出示问题：请回答质量守恒定律的内容，并用分子原子的知识解释质量守恒的原因。 学生回答教师评价 回顾上节内容，为本节课做好铺垫。 导入新课 用化学式表达下列化学反应。 （1）碳在氧气中