安全五下范例.doc

第课 时髦 ●教学目标与要求 1、初步认识生活中时髦现象，认清赶时髦的危害，知道时髦不一定美。 2、教育学生面对时髦持冷静的态度，不盲目追求时髦，不虚荣攀比。 3、提高学生明辨是非的能力，引导他们逐步形成正确的审美观、价值观。 ●设计意图与内容结构 ■设计意图 时髦是时代的产物，赶时髦更是一种狂热的社会现象。随着社会科技、经济、文化的迅猛发展，时髦现象呈现出了日新月异、昙花一现的景象。而小学生年龄小、认识有限、明辨是非能力不强，他们不能正确抵制时髦的诱惑，呈现出追赶时髦的盲目性。穿名牌、吃肯德基、泡网吧、随意带手机进课堂等，是当前小学生身上普遍存在的现象，更是很多学生所崇尚的、追求的目标。引领孩子们知道盲目地追求时髦是要付出代价的，它不仅直接损害我们的健康，影响我们的学习，还容易助长我们相互攀比、铺张浪费、爱慕虚荣等这些不良习气，这对于培养学生正确生命与健康意识、情感、态度是非常必要的。所以，本课从现实生活入手，从小学生的生理和心理特点出发，引导学生透过现象看本质，认识“赶时髦的危害”，引导他们正确、冷静地面对时髦，走出赶时髦的误区，追求朴实自然的美，做一个自己心中最美的小学生。 ■内容结构 本课包括引言部分、主体部分和拓展阅读部分，其中主体部分由“时髦不一定美”、“要时髦还是要健康”、“赶时髦助长攀比风”、“不盲目追求时髦”四个主题组成，具体内容结构如下： 赶时髦的危害 引言部分 阅读与拓展 主体部分 不盲目追求时髦 赶时髦助长攀比风 要时髦还是要健康 时髦不一定美 一双灰布鞋  引言部分启发谈话，列举了一些现实生活中的时髦现象；然后揭示本课的学习内容和学习目的——认识赶时髦的危害，冷静面对时髦，追求符合小学生的朴实自然的美。 “时髦不一定美”让学生观察发现身边的一些时髦现象，告诉学生时髦不一定美，引导学生讨论“我心中最美的小学生”的标准。“要时髦还是要健康”通过列举戴耳机、化妆两个事例告诉学生盲目追赶时髦对身体健康的直接危害。“赶时髦助长攀比风”通过故事《小刚的烦恼》告诉学生盲目追赶时髦对心理健康的危害，比如助长相互攀比、铺张浪费、爱慕虚荣等不良习气。“不盲目追求时髦”告诉学生面对时髦要冷静，不要盲目追求时髦，更不能只追求物质上的享受和华而不实的外表，帮助学生形成正确的审美观、价值观。 “阅读与拓展”部分的阅读材料《一双灰布鞋》告诉学生“衣着华丽的人不见得是精神上的富翁。只有脚踏实地才能赢得做人的尊严。” 本课建议安排1～2两课时完成。 ●教材分析与教学建议 ■ 时髦不一定美 这一版块包括“身边的时髦现象”和“我心目中最美的小学生”两个部分的内容。前者从社会现象入手，让学生认识、发现生活中形形色色的时髦现象。后者引导学生讨论对于小学生来说什么才是真正的美，帮助学生树立正确的审美观。 课文通过一组情景对话让学生观察发现生活中方方面面、形形色色的时髦现象，比如有钱、大方、能天天吃肯德基，穿漂亮衣服、穿名牌，健康、有活力等。这部分内容主要是让学生走向生活发现这些时髦现象，然后谈谈自己对时髦的理解和认识，从而理解“时髦的并不一定都是美的。 受现实社会的一些表面现象的影响，美似乎呈现出了千资百态：物质上的享受、外表的艳丽、语言的酷……对于小学生来说什么才是真正的美？你心目中最美的小学生是什么样的？“我心目中最美的小学生”是一个融讨论、交流、表达为一体的活动。通过活动让学生知道时髦不一定美；朝气蓬勃、活泼可爱自有风采，不必在穿着、打扮上追求时髦；有爱心、关心别人才是最重要的等。 活动建议： （1）引导学生观察发现生活中的时髦现象。和你的朋友一起走向生活，用眼、耳去发现生活中的时髦现象；留意电视、报刊上宣扬的时髦现象。然后集中在班级中交流，并谈谈自己眼中的时髦，说说自己的看法。 （2）你眼中的时髦是什么？可以用比喻的方式形象地说出自己眼中的时髦。 （3）辩一辩：怎样才是最美的小学生？在上述活动的基础上学生对时髦与美有一定的感性认识，那么对于小学生来说，什么才是真正的美？你心目中最美的小学生是什么样的？围绕这个话题可以开展辩一辩的活动。在辩的基础上将自己或者组内的理解写下来。 ■要时髦还是要健康 本部分通过具体的事例“戴耳机”、“化妆”告诉学生：小学生正处在长身体的关键时期，盲目追求时髦将直接影响他们的身体健康和正常发育。为了身体的健康，不要盲目追求时髦。 国安小学学生李林因追求时尚，迷恋流行歌曲，长时间戴耳机，并把mp3的音量调到最大导致听力减退。随着社会经济的迅速发展，新科技产品、新型娱乐场所的不断涌现，引起耳疲劳的时尚还有很多，教学中可以引导学生联系生活去大量发现，比如歌厅、迪厅、游戏厅、“嗨吧”等声音高分贝场所。主题文安排的内容是“专家建议”，明确指出学生长时间戴耳机、出入声音高分贝场所对听力的影响，告诉学