专题六选修三.docVIP

专题六 选修三、四中的模块分析（数学史和矩阵与变换） 第一讲张思明： 各位老师大家好，欢迎各位老师继续参加高中数学新课程国家级远程培训。我们这一讲是谈选修三和选修四的模块分析，在这一讲中，我们重点从选修三和选修四中各选择一个内容做一个重点的介绍，他们是选修三中的数学史和选修四中的矩阵变换。我先来介绍一下，来参加我们讨论的几位嘉宾，我身边这位是江苏省苏州五中的罗强校长（江苏省苏州第五中学 副校长 高级教师 罗强）。这边这位是首都师范大学的 张饴慈教授。（首都 师范大学教授 张饴慈） 。那边那位是首都师范大学的博士生导 师王尚志教授。（首都 师范大学教授 博士生导师 高中数学课程标准研制组负责人 王尚志）。欢迎大家参加我们的讨论。那么跟前几讲一样，在这节课里面重点从选修三入手。来定一下选修三和数学史的价值（不通）。首先我们请 张饴慈老师给我们大家介绍一下选修三。 张饴慈：我们的新课程，在选修里设计了选修三和选修四，选修三和选修四相比更宏观，跟文化的联系更密切。我们并不要求这方面的高考。选修三的内容大概有 6个专题，一个是数学史选讲，还有是对称与群，欧拉公式与闭曲面分裂，实际上涉及到高等几何，球面几何，跟选修四的差分方程等内容相比更宏观，还有一个就是信息安全与密码，这是一个现代数学很抽象的数论知识。还有一个三等分角与数域扩充，这里面蕴含很多的数学思想。这些内容在所谓思想方面的宏观的意义更大，特别希望文科的学生可以能来学，所以我们没有把这些内容放在选一、选二。 王尚志：我们希望能够讲三等分角不可能的问题，在数学发展的过程当中，在很长的阶段是想证明这个问题。说“不”的时候，往往会使数学产生一个突变，比如说三等分角问题，是要证明其不可能性。 张饴慈：这种思想，因为你要说这边不行，不能说我做不出来，或者是现在没有人做的出来，你要说明今后无论什么人都做不出来，这样的思想方法是很重要的。 王尚志：另外一些说“不行”的就是黎曼等人对第五公设的否定，拉格朗日提出一元五次方程没有求根公式，但是很遗憾，他没有解决，但是他希望别人去解决，这些都促使数学发生了质的飞跃。所以我觉得，我们不应该仅仅从知识和技能的层面来认识这些内容，我想应该把它看的更开阔一些。 主持人：通过两位老师的介绍，我们对选修三的价值的定位有一个初步了解，我们实验区的很多学校，比如说北京，很多学校在以前，也有很多老师都开过数学史这样的内容，所以我们想以数学史为突破，或者为一个麻雀，来解剖选三的内容应该怎么去对待，我们特别想听一听苏州五中的罗强校长，是如何处理这些内容，开设这方面课程的。 罗强：在新课程之前，实际上我们也在把数学史融入到日常教学当中。新课程把数学史作为选修三的一个专题，是促进我们数学教师关注数学史的一种方式，也促使教师把数学史更好的融入到教学当中，促进学生的数学的学习，帮助数学教师的教学，我自己在教学中 和很多老师一样，采用最重要的一个策略，就是把数学史融入到目前的教学当中。关于这一点，实际上我们的很多的老师都积累了很多的经验，我跟 刘华老师也做了一个探讨，我们觉得：一个就是以人物为线索，把重要的数学成果，通过人物向学生展示这是一个重要的方法；第二个是以数学发展的历程为线索，向学生展示数学的产生、发展的一个必要性；第三个直接从数学史中提取并创设我们课堂教学的情景。关于这一点，和刘华来对话。 主持人：让我们大家来看一看，罗强校长 和和刘华老师关于数学史教学的一个对话。 主持人：刚才我们看到了，两位老师怎样结合课堂教学的内容，融入数学史的教学给我们做了直观的说明，我想两位老师对这种做法有怎么样的结论？ 王尚志：我觉得这种做法非常好。数学史在高中作为一个选课存在，老师可以运用自己的智慧，采取各种各样的处理方式，发挥数学史课程的文化作用。关于数学史如何融入课程，我听过很多老师的课，比如对解析几何有两种讲法：一种是结合解析几何初步，花一节课的时间，讲一下解析几何概况，介绍一下解析几何产生的背景，以及解析几何对于数学的影响，再结合高中的内容，如研究函数、三角函数时，我们运用解析几何的思想将会给我们带来什么样的好处，然后再分析，在这件事情上，作出划时代贡献的，有笛卡尔和费尔玛等。 (插入笛卡尔的照片和生卒年月的介绍 )。 接着着重介绍笛卡尔，作为一个数学家，更重要的作为一个科学家，作为一个思想家，在科学发展的历程中，所作出的不可磨灭的贡献。这是我们数学工作者的光荣，当老师向学生讲授这些东西的时候，学生的感觉是不一样的。激发学生的学习兴趣，学习自信，总要有一点精神的力量，那么这些内容就起到了这样一个作用。有的老师把这样一个报告放在解析几何初步之后，我觉得也很精彩。讲到微积分的时候，或者是导数及其应用的时候，老师会用一、两节课讲微积分的产生及牛顿、莱布尼兹的伟大功绩。 (插入两人的照片和生