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教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级四年级单元第四单元教材版本人教版课程名称《为中华之崛起而读书》一、学习内容分析教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的思想感情。2.学情分析《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法。 学习积累词语、句子的方法。 课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。3.教学目标（含重难点）1．认识8个生字，会写12个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。二、教学重点学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。三、教学难点体会中华不振的原因。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）感受人物形象，揭示课题1．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？请学生说说对周恩来的了解。过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。揭示课题：《为中华之崛起而读书》。2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。）PPT出示周恩来的图像揭示课题：《为中华之崛起而读书》。二、初读课文，检查预习情况1．读课文，读准生字词，读通顺句子。2．检查字词认读情况。（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？②小组交流课文中发生的事情。预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。1.课件出示词语崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩 帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬 2.出示课文大意三、聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向？预设：如果学生说到周恩来看到洋人欺凌中国人，而中国人却无处申冤或者伯父告诉他不要随便到租界去玩，教师都加以肯定。同时总结到这一切都是因为中华不振。2．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。3．学生交流。（1）出示句子：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 ①指导朗读。（如果学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。）②体会中华不振。③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（预设：疑惑地；睁大眼睛；仰起头）（2）出示句子：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 ①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国