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2019年教科版一年级下册《升国旗》教学反思 ——导学案教学尝试教学反思 东华小学 郭雪婧 这学期，我们学校正式开始了导学案的尝试。教师的理念在改变，课堂学习方式在变化，桌椅摆放的形式不同了。一切都在尝试之中。我也通过各种途径进行了学习，了解“导学”的目的、方法，并在班级进行了尝试。首先，根据每个孩子的不同特点进行了小组的安排。按照李坚校长讲座中提到的 “同组异质、组间同质”的原则，将班级学生分成六人一小组，并选出学习较为出色、沟通能力较强并有集体荣誉感的孩子作为小组长。同时，给全班学生讲明为什么这样安排座位，小组中该怎样学习，小组长如何安排自己小组的学习，该怎样负责。 从第一课开始，我便有意将导学学习模式融入课堂当中。但却发现了诸多问题。如学习第一单元快乐读书屋中课文《家》时，因为这是一首浅显易懂的儿童诗，只有六行三句话，读起来琅琅上口。在朗读练习时，我便采取小组内合作读，组长安排好顺序，可以每人读一节，也可以每人读一遍。其他同学认真听，并评价一下这个同学读得怎么样。任务明确后便开始了“小组合作读”。原以为这样可以给每个学生提供练习朗读的机会，同学评价也可以促使他们认真倾听，一举两得。可是，当我走近小组却看到和我想象中截然不同的情景。有的小组只在听小组长一个劲地安排“你读第一节，你读第二节，你读第三节……”其他同学还得小组长一再提醒“到你读了”才能接着读下去，一首流畅的小诗被读得