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教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六年级单元第七单元教材版本人教版课程名称金色的脚印一、学习内容分析1.教材分析在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。但这篇略读课文赋予狐狸有情有义的形象。课文以主人公正太郎的观察视角为主线，用“老狐狸俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎由同情小狐狸到喂养狐狸到冒险救小狐狸，让狐狸一家团聚和狐狸知恩图报救正太郞这两条副线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，升华了课文的主题：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！2.学情分析1．本文是讲述的是有关动物，动物是学生比较兴趣的。就六年级的学生来说有一定的阅读分析能力，我就从阅读提示入手，通过具体句子来体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。2．但对于课文题目含义比较深刻，学生较难理解，学生要通过小组合作去理解，教师要深入引导学生去细细体会。3．还有部分学生的阅读分析能力差，就要抓阅读教学，采用形式多样的“读”，让学生以读代讲，以读悟情。3.教学目标（含重难点）1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。二、教学环境选择□简易多媒体教室 交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、了解作者——椋鸠十1、今天老师给大家带来一个朋友。出示PPT，你们了解这个人吗？谁会读？齐读。这个人的名字有点奇怪，你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。鸠，就指的是斑鸠。名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。那么你们了解椋鸠十吗？指名说。你是怎么知道的？出示椋鸠十资料介绍：椋（liáng）鸠（jiū）十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。指名读从资料里知道，他主要是写什么？（动物小说）椋鸠十在动物小说界的地位非常高，相当于童话界的安徒生，诗歌界的普希金。厉害吧！我们今天就来学习一篇椋鸠十的动物小说。PPT出示椋鸠十资料二、导入新课，学习学习提示1．课文的题目是——（金色的脚印）板书课题：金色的脚印齐读课题。2. 学习提示这是一篇略读课文，篇幅很长，怎么学呢？略读课文前的学习提示，是我们学习的好帮手。接下来，请大家打开书本第127页，默读学习提示，用横线画出学习要求，并用序号标出来。反馈：谁来说说学习要求？（指名说）出示PPT ①用比较快的速度去阅读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么。②它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。3．过渡：这节课让我们带着这两个要求走进课文。出示PPT ①用比较快的速度去阅读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么。②它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。三、研读动物亲情1我们先来学习第一个问题。用比较快的速度去阅读课文，并且思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词，并完成情节梯。出示PPT用比较快的速度去阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词2示范：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”引狗或你有更好的词吗？过渡：你看，课堂上就是要有动有静，动静结合。刚才同学们进行了深入的思考，现在我们来交流老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，谁来说一说。3、反馈交流A“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”冲着、大摇大摆（调虎离山）面对强大的秋田狗，大狐狸怕吗？是什么给了他勇气支持他这么做？读句感情朗读：让我们一起读一读这样的让人心疼的细节描写。B它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。C老狐狸在地板下面做了窝！一句话单独成段，可见这句话的重要，画下来读一读。（自由读——指名读）我把这句话加上句号，行吗？为什么？(课件出示:老狐狸在地板下面做了窝。﹚同学们比较着读一读，细细品味。（预设：不能