2019年秋六年级数学上册1.4素数合数与分解素因数第2课时教案沪教版五四制.docVIP

2019年秋六年级数学上册1.4素数合数与分解素因 数第2课时教案沪教版五四制 课 题 1.4(2)素数、合数与分解素因数(第二课时) 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析：第二课时主要任务是让学生学会分解素因数，首先让学生自己写出两个整数，再要求分别写成几个素数乘积的形式，这一过程实际上让学生初步建立了分解的过程，同时也让学生体验了只有合数才能分解成几个素数之积的形式，从而引出分解素因数的概念，很自然地提出如何分解素因数的问题，通过教师的介绍三种常用的方法，特别强调用短除法进行分解，从中让学生体会到数学方法的多样性及可选择性。 学生学情分析：在整节课的教学实际中始终坚持教师引发、学生主动、师生共建的设计理念，特别是对概念课的教学，通过设计一些探究性问题，既澄清了学习中的一些模糊认识，又激发了学生的学习热情，使学生真正参与到教学中来，真正体现二期课改的理念。 课 型 新授课 教 学 目 标 1、理解素数、合数、素因数、分解素因数的概念，掌握分解素因数的几种方法，熟练掌握用短除法分解素因数。 2、通过学习，进一步加深对整数的认识，理解整数的多种分类方法的异同，体现分类思想。 重 点 分解素因数 难 点 素数与分数、合数与偶数概念的辨析 教 学 准 备 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入： 每位同学写出两个整数，然后再将它们写成几个素数相乘的形式。（请几位同学板书）有没有哪位同学所写的整数不能写成几个素数的乘积？ 由此你能得出怎样的结论？（每个合数都可以写成几个素数相乘的形式……）教师总结：引出素因数、分解素因数。 如何将一个合数分解素因数？ 分解素因数的方法 1）“树枝分解法” 例：将48、35、60分解素因数 （图省略） 48= 35= 60= 说明：先将该合数分解成两个因数之积，再将其中的合数分解，一直分到不能再分为止。 短除法 例2：把24、35、64分解素因数 说明：用短除法分解素因数的步骤如下：1，2，3。… (见课本) 特别强调这种方法的解题程序，并且设计多种形式的训练，以达到熟练掌握。 计算器分解法 例：将1334分解素因数 说明：首先用计算器将合数分成两个整数之积，再分别对两个整数进行分解，最终化为素数之积的形式。 探讨； 分解素因数与分解因数有何相同点和不同点？ 知识呈现：探讨； 分解素因数与分解因数有何相同点和不同点？ 学生练习：P14 练习1、4（2） 课堂小结： 分解素因数与分解因数有何相同点和不同点？ 课堂总结：学生学习的感受。 课外 作业 作业：练习册。 预习 要求 1.5 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 附送： 2019年秋六年级数学上册1.6公倍数与最小公倍数 1教案沪教版五四制 课 题 1.6（1）公倍数与最小公倍数 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1．通过解决实际问题的活动，理解公倍数、最小公倍数的意义，掌握求公倍数、最小公倍数的基本方法。 2．经历分析数量关系、观察和讨论的过程，进一步体会公倍数、最小公倍数的意义，会合理使用列举法、分解素因数法、短除法求两个数的最小公倍数；会求是互素数或有倍数关系的两个数的最小公倍数，体会选择适当方法解决问题的优化思想，锻炼分析问题和解决问题的能力。 3．在积极思考、积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习习惯的养成和沟通、交流能力的提高。 重 点 会合理使用列举法、分解素因数法、短除法求两个数的最小公倍数 难 点 会合理使用列举法、分解素因数法、短除法求两个数的最小公倍数 教 学 准 备 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入：一、情景导入 问题的提出：在上海南站，地铁1号线每隔3分钟发车，轨道交通3号线每隔4分钟发车，如果地铁1号线和轨道交通3号线早上6：00同时发车，那么至少再过多少时间它们又同时发车？ 问题的分析：早晨6点以后地铁1号线发车间隔的时间（分钟）是3的倍数， 而轨道交通3号线发车的时间（分钟）是4的倍数， 这个问题可以转化为求3和4的最小公倍数 师（启发式）：谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？ 问题的探究： 1、看了这个问题题，你想在这节课中了解些什么？请学生写在纸上，并贴到黑板上。 2、四人一组合作解决1--2个问题，举例说明，组长笔录。 3、成果汇报：（由学生任选一种方法） （1）公倍数有多少个？ （2）求最小公倍数的方法 问题的解决： 3的倍数有：3，6，9，12，15，18，21，24，27… 4的倍数有：