新数学课程标准解读解读.ppt

《数学课程标准》解读 鹤岗市教师进修学院 吴清云 一、课程标准的功能 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和主人课程的基础。 二、课程标准与教材的关系 （一）、教材编写发布依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。 （二）、义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 （三）、教材是对课程标准的一次再创造，再组织。 对于地方和学校而言，只有符合当地实际和学生需要的教材才是最好的教材。 （四）、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 三、课程标准与大纲的关系 把教学大纲改成课程标准的原因： 第一，? 课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二，? 课程目标着眼于学生素质的全面提高。 第三，? 从只关注都是教学志向关注课程实施过程。 第四，? 课程管理从刚性转向弹性。 ? 课程标准的基本框架： 一、 基本理念 1、 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。 （1）、人人学有价值的数学： “有价值”是指既应满足学生未来社会生活的需 要，又能适应学生个性发展的要求，既有助于学生走向社会，又有益于启迪思维，开发智力。 （2）、人人都能获得必需的数学 （3）、不同的人在数学上得到不同的发展 2、 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4、 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。都是应激发学生的学习积极性，向学生提供充分人事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 “组织者”：指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。 “引导者”：指引导学生设计恰当的学习活动、引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。 “合作者”：指建立人首的、和谐的、民主的平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立主人目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 （1）? 要把过程纳入过程的视野。 （2）? 拓展多样化的评价目标和方法。 （3）? 促进都是改进教学 6、 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 课程目标 分四个方面： 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 内容目标 分四大领域： 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 一、数与代数 （一）? 教育价值 （二）? 课程内容加强的方面及依据 1、让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程。 经历数学： 指在指定的数学活动中，获得一些初步的经验，就应给学生提供一个实际的情景，使学生在实际情景中有机会去体会、去认识、去探索，通过活动体会数学，了解数学，认识数学。 2、增强应用意识，渗透数学建模思想 数学模型：是指针对或参照某种事物的特征或数量的相