2019年苏教版四年级下册三位数乘两位数笔算第3课时.docVIP

2019年苏教版四年级下册三位数乘两位数笔算第3课时 教学内容： 教科书第４～５页。 教学目标： １、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有０的乘法计算的简便算法，能正确地进行计算。 ２、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 ３、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点： 掌握三位数乘两位数乘数末尾有０的乘法的简便算法。 教学难点： 理解两个乘数末尾都有０的乘法的简便算法的依据。 教学过程： 一、创设情境，激发求知兴趣 1、谈话：(出示主题图)同学们，老师家所在的小区正在进行绿化建设，净化小区空气。 2、提问：从中你知道了什么？你想提出什么问题？ 生：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？ 小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 3、提取：下面我们先选择其中的一个来研究。 二、自主探究，交流各自算理 学生尝试竖式计算???小组交流计算方法????全班汇报提取算理 1、练习：学生尝试练习同时教师巡视了解学生的解答情况，而后指定竖式写法不同的两人板演。 2、交流：这两种方法都对吗？你觉得哪一种简便？把你的想法在小组里说一说。 学生汇报时，教师板书简便的算法，并且让学生根据板书讲算理。 3、小结：像这样的情况，可以先用0前面的数相乘，再根据乘数的末尾有1个零，就在积的末尾添一个0。 三、迁移巩固，建构知识体系 (一)试一试??? 1、情境：要解决“小区的草坪每天能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎么列式？学生回答时教师板书：850×20= 2、练习：学生尝试练习此题。 3、讨论：小组讨论交流各自计算方法 4、板演：指名不同算法的同学板演算式 学生可能出现的优化的计算方法 5、提问：170的后面应该添上几个0？为什么？ ?8 5 0 × 2 0 ? 1 7 0 学生可能的回答： A：850×2在算出170后应该添1个0 ，所以850×20在算出170后应该多添1个0 B：用一般的算法来计算验证。 6、小结：两个乘数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有2个0 ，就在得数的末尾添2个0。 设计意图：让学生尝试自己解决问题，发挥知识迁移的积极作用，在独立思考的基础上进行合作交流，培养学生自主解决问题的能力。 (二)想一想 1、情境：老师家旁边的小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少千克呢？这个问题你能解决吗？ 2、交流：在小组中说说你是怎样想的？ 3、小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0 ，就在得数的末尾添几个0。 设计意图：将试一试稍作改变，运用阶梯式的方式，让学生循序渐进地掌握乘数末尾有0 的笔算乘法的方法，纳入已有的认知系统并逐步建构。 四、综合运用，解决实际问题 师：下面我们一起来进行闯关游戏。 (二) 第一关：竖式我能行( 想想做做1?)? 1、 谈话：先看第一关，竖式你能行吗？ 2、 练习：学生独立完成 3、 反馈：学生交流结果，每一题都让学生说说积的末尾的0的个数是怎样确定的。 4、 观察：看这些竖式的书写，你发现了什么？ (三)? 第二关：计算我最优(想想做做2部分题目)? 题目：40×205?? 30×280? 120×70? 500×36 1、谈话：这些算式你会列竖式吗？出示40×205?? 学生可能的列式： ·引导学生观察，比较，讨论，思考：你最喜欢哪一个竖式？为什么？ ·小结：在竖式里一般把位数较多的乘数放在上面，乘数末尾0前面的数相对齐。 2、 练习：完成其余三题。学生独立完成。算好的同学请起立！ 第三关：口算我最快(想想做做3)? 1、 谈话：你能口算出这两组题的得数吗？算给同桌听，每人一组。 2、 说一说：同桌两人展开。 3、 报结果：指名说结果。 4、 想一想：每组的三道题有什么联系？计算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 5、 小结：做这类口算题目，你有什么窍门吗？ (三)? 第四关：规律我能找(想想做做5)? 1、 谈话：看这张表格，填填想想，你又能从中发现什么？ 2、 填一填：学生自己独立填表格。 3、 报结果：指名说结果。 4、 想一想：把后四栏与第一栏相比，乘数有了什么变化？积也有了哪些变化？ 5、 小结：你发现了什么？ 五：课堂总结 今天我们一起继续学习了乘法，今天的乘法有什么共同的特点？你有什么收获？ 六、课堂作业 想想做做第一题。 板书设计： 乘数末尾有０心的乘法 850×20= 8 5 0 × 2 0 1 7 0 附送： 2019年苏教版四年级下册基础能力检测 班级 姓名 一·看拼音写词语30分