多面体及旋转体一.docVIP

第八讲 多面体与旋转体（一） 知识要求 本章内容包括多面体和旋转体中常见的柱、锥、台、球的概念、性质、直观图、展开图的画法以及有关侧面积、体积的计算等．它是考查空间想象能力和逻辑思维能力及其运算能力的重要载体． 高考试题中，立体几何试题的分值一般占20%左右，题量一般是五个，选择题、填空题、解答题的比例是3︰1︰1．立体几何试题大多以多面体和旋转体为载体，融线面关系于几何体中，融推理论证于几何量的计算中，融逻辑思维能力、空间想象能力于运算中．从近年高考立体几何试题中，可以发现以多面体和旋转体为载体设计的题目一般占25分左右，是立体几何试题分值的75%以上．涉及多面体或旋转体中有关元素的位置判定，数量的计算或最值的计算常常是以选择题或填空题的形式出现，涉及柱、锥、台体中的线面关系、面面关系的判定及运用于面积或体积的计算大多以中等难度的解答题的形式出现，而在面积或体积的计算中又侧重于体积．近年高考涉及多面体与旋转体的命题改革有所创新与突破，其主要特点是：①注意考查学生的想象、判断、推理与计算的综合能力素质，融推理与运算于一体；②注意对非常规空间几何图形的数量关系和位置关系的考查；③改变了选择题和填空题形式单一的弊端，拓宽了填空题的考查功能，采用多选、多填及开放性等形式，富有挑战性和探索性，体现高考“稳中有变”的思想． 对柱、锥、台，会从复杂的空间图形中找出反映几何体特征的平面图形如：直角三角形、直角梯形，寻找有关的几何元素的位置关系，数量关系，并注意几种特殊四棱柱的联系与区别，重视平行于底面的截面的有关性质，树立“还台为锥”的思想，空间问题平面化的思想如：截面、展开图、平移、旋转、射影，应用整体思想、方程思想的策略． 对多面体与旋转体的体积问题，应以公式法为基础并注意利用化归与转化思想，即①转移法（利用祖暅原理，把所求几何体的体积转化为与它等底、等高的几何体的体积），②分割求和法，③补形求差法，④换底等积法，沟通有关元素之间的联系，从而完成计算或证明． 对多面体与旋转体的表面积除直接利用公式外，还可采用“化整为零”各个击破的策略，并熟悉直截面，轴截面的特性，通过展开图，将空间面积转化为平面面积来处理． 解决折叠问题时，要将折叠前后的两个图形对照考察，弄清所涉及的元素在折叠前后的数量关系或位置关系． 要计算柱、锥、台表面上两点的最短距离，可采用侧面展开图或全面展开图，化曲折为直．对简单多面体、旋转体的“切”“接”问题，一般是通过选择能够包含各元素间的关系的一个截面（多为轴截面），转化为平面图形或采用“等积法”来解决．应特别注意截面图形与直观图的联系，并注意两者构成元素的异同．对面积、体积的最值问题，一般转化为函数的最值问题加以解决，比较常用的方法是利用均值不等式．综合应用，关键在于沟通几何、代数、三角知识的联系，达到对知识的进一步理解、深化、升华． 典型例题 例1．（2001福建）设长方体的三条棱长分别为a、b、c，若长方体所有棱的长度之和为24，一条对角线长度为5，体积为2，则＋＋等于……………………………………（ ） A． B． C． D． 【分析】根据题意可得三个方程，从而求出a，b，c，但计算量太大．若对＋＋变形可得＋＋＝，故只需求出ab＋bc＋ca，从而利用整体思想求解． 【解】由题设，知 ∵ （a＋bc）＝25＋2（ab＋bc＋ca）， ∴ ab＋bc＋ac＝． 从而＋＋＝＝， 故选B． 【点评】本题考查长方体的对角线公式，体积公式．在解题过程中，常对a、b、c 设而不求，利用恒等式，整体思想避开繁琐的计算过程，而直接得出结论． 若长方体的对角线与交于同一点的三条棱分别成角?、?、?，则 cos 2 ?＋cos 2 ?＋cos 2 ?＝1， 若长方体的对角线与交于同一点的三个面分别成角?、?、?，则 cos 2 ?＋cos 2 ?＋cos 2 ?＝2， 在解题中的应用也应给予重视． 例2．已知正三棱柱ABC—A1B1C1，过一面对角线AB1 且与另一面对角线BC1 平行的平面交上底面A1B1C1 的一边A1C1 于点D．①确定D 点的位置，并证明你的结论；②证明平面AB1D⊥平面AA1D；③若AB＝6，AA1＝4，求直线BC1 与平面AB1D 的距离；④若AB︰A1A＝k，问是否存在k，使平面AB1D 与平面AB1A1 所成角的大小为45°？若存在请求出k，若不存在请说明理由． 【分析】① 要证线面平