2019年苏教版教材五年级上册6变色龙.docVIP

2019年苏教版教材五年级上册6变色龙 一、教学目标： 1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语，并恰当运用这几个词语练习说话。 2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。 二、教学重点与难点： 教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学难点：学习课文的写作顺序。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。 3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生： 1.完成预习单。（见后附件） 2.学生课前搜集变色龙资料。 教师： 1．了解变色龙的有关知识 。 2．准备多媒体课件。 3．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。 （设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。） （二）借助预习单，检查预习 1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看: (出示课件：绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势) 2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读 3．现在我们可以去见变色龙了。 （设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法） 4．初读课文,整体感知 （1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16) （2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? （外形、捕食、变色 。） （3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。 （设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰） 5．再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。 （1）课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色） (2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。 （设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。） (3) 你会按课后3题的提示给课文分段吗？（培养学生分段能力） （4）再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？ 交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (一)精读感悟，发现变色龙 1．小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书) 2. 学生边品读边交流。 （设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……） 3．过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，端详变色龙之外形 1．从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流 （设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。 头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露 身躯:(长筒状) 背部:(隆起似龟) 腹部 :脚(短)