实验室制取二氧化碳的研究和教学反思.docVIP

实验室制取二氧化碳的研究及教学反思 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习的方法。因此，加强实验教学时提高化学教学质量的重要一环。现以实验室二氧化碳的制取研究为例。 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）、探究实验室中制取二氧化碳所用的药品、发生的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 （2）、了解实验室中制取气体的思路和方法。 （3）、通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验能力。 2、过程与方法： （1）、学生通过实验与探究，培养学生动手操作能力及分析问题的能力。 （2）、经过实验与探究，促使学生主动参与，提高学习积极性。 （3）、培养学生理论联系实际,去解决实际的问题。 3、情感态度与价值观： （1）、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。 （2）通过开展探究活动，培养学生的协作精神，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神。 二、教学策略分析： 1、学生在课题“制取氧气”的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 2、为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型的方法来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再组织小组交流与展示，从中培养学生的创新意识。 三、教学重难点： 重点：实验室制取二氧化碳的实验装置和制取方法。 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。 四、教学准备： 1、将教材关于实验室制取二氧化碳的实验仪器图复印； 2、制取二氧化碳实验的有关仪器和药品。 五、教学方法：对比、讨论、探究相结合 六、教学过程： 【导入】可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？说明理由。引导学生从是否消耗能源，材料是否经济，操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑，合理选取和利用物质，并且尽可能符合绿色化学的要求。（将学生的回答列举到表中） 【板书】一、实验室制取二氧化碳的反应原理 (师生共同讨论归纳) 生成二氧化碳的反应 能否用于实验室制取二氧化碳和理由 C + O2 CO2 不能，木炭在氧气中燃烧，CO2中可能含有多余的O2或不完全燃烧产生的CO C+ 2CuO 2Cu + CO2↑ 不能，制取的CO2中可能含有CO，需尾气处理 CaCO3 CaO + CO2↑ 不能，反应需高温 Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2+H2O 不能，因为该反应速度过快，难以控制， 难收集气体。 CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O 不能，生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行。 CaCO3+2HCl==CaCl2+ CO2 +H2O 能，原料易得，常温下反应，放出气体速度平缓，制得的二氧化碳多。 【板书】二、实验室制取二氧化碳的实验装置 【提问】你能根据实验室制取CO2的药品及反应原理来确定用何种装置来制取CO2气体呢？首先大家先一起回忆实验室制取O2装置，小组讨论如下几个问题： 1．实验室制取气体的装置由哪几部分组成？ 确定气体发生装置应考虑哪些因素？ 收集气体一般有哪几种方法？ 确定气体的收集装置时应考虑哪些因素？ 归纳小结： 【板书】装置的确定 固体和固体混合的反应 反应物的状态 固体和液体混合的反应 液体和液体混合的反应 1、气体的发生装置 反应需要的条件（反应是否需要加热，加催化剂等等） 向上排空气法（气体密度比空气密度大） 排空气法 向下排空气法（气体密度比空气密度小） 2、气体的收集装置 （要求所制气体密度与空气密度相差较大 且不与空气中气体发生反应， 特点是制得的气体干燥但不纯净 排水集气法（要求所制气体不易溶于