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有序 有趣 ——宝安中学2015届高考语文备考办法 语文教学到了高三就变得紧张与苦涩了，不像高一、高二时那样从容与自在。因为要把抽象朦胧的情感变成具体可感的分数，如同要把我们的爱情、亲情、友情换算成等价的金钱一样，叫人害羞又叫人心动，叫人苦恼又叫人振奋，没有什么意思又似乎很有意思，很想骂管我们的领导，却又希望领导看到我们取得的成绩。再说，到了高三谁都免不了要面对高考考点的系统梳理与各种题型的整理解析的问题，要比高一、高二时花多少倍的功夫与心血，而教高三并没有比高一、高二获益多少，反要承受更多的压力，正如歌中所唱的“你的心情还那样好吗？你的付出还那样多吗？”我们心里很不平衡。还有，高三的学生也似乎更为功利，他看不到分数的增长，就不学语文，不好好上语文课，不好好做语文作业，非常明显地“歧视”语文这门课，我们很“愤恨”。另外，被安排学习语文的时间总比被安排学习其他科的学习时间要少一些，甚或要少得多。可是，语文被要求的分数却仍然比较高，我们感到很不公平。 总之，我们会急躁，会不耐烦，会很忙碌，会很不得已……希望下一个轮回到高一、高二（不是说高一、高二好混，而是说高一、高二好过，没有太多的“分数”限制，没有那么多盯着“分数”的眼睛）。 当一件事情，我们不得不做的时候，怎样见出实效，怎样注入动力，决定了我们行动的意义。 在常规意识里，如果我们把高三的语文教学当作很无奈，我们就应该想办法让我们变得从容不迫；在一定境界里，如果我们把高三的语文教学当作是一种挑战，我们就应该想办法使我们力量无穷。 所以，有序开展、有趣进行高三语文的复习备考，紧而不慌，忙而不乱，并且趁机发掘和体味其中的人性之美、人生之智，是我们的追求。 关于有序 有序就是有一定的次序，且有一定的联系，两者共同作用，使复习备考做到“有理有节”。 一、所有考点有机关联 复习其中一个考点时，带动相关的考点。 1.形音义结合，复习语音、词语、字形。字形虽然不专门考查，但在作文中却直接相关，又与语音、词语的考点密切相关， 2.以词语为核心，带动相关的语病类型（如搭配不当、成分赘余、不合逻辑等语病）、修辞（如炼字、表达形象生动、贬词褒用或褒词贬用等）、在上下语境中的语句理解、材料作文含意的解读、作文的自命题目等 为了正确运用词语，必得关联到词语的构成、词法、词的本义引申义比喻义、辨析近义词，若单独讲这些知识作讲解，会显得枯燥乏味，显不出其实际的功效，所以，必得以“词语”为核心，以词语的运用有旨归，来牵出这些知识。 词语是语文重要的建设材料，应该多而广，厚而实。为什么英语那么样“有事可干”，那么样“强势”，不就因为有许多单词吗？词语教学曾是阅读教学中非常基础而重要的一环，却不知从什么时候，我们把它给抽掉了，使文章的内容情感艺术性等成为一种非常突兀的东西，学生学了一篇课文，很难用准确的词语来进行概括与分析。就拿学生必背的古诗歌的鉴赏来说，为数极多的学生，概括不出来一首诗歌的景（含意象、意境、形象）、情（含理趣），除了学生思维情感的缺乏之外，恐怕就是词语缺位了，这是语文教学中一个很遗憾的事。 所以，我们比较重视词语的复习。课堂上要讲清楚这些相关性，以显出词语的重要性，课外要求学生消化积累一些资料上的词语，更重要的是在阅读中对于词语敏感一些，体味一些词语的含义与妙用，自己写作时，要尽量多的使用词语（如运用两个字的古雅一点的词语、四个字的词语等），以期学生的思维缜密一些，用语整饬一些。 不仅如此，还将现代汉语词语与古汉语词语自然结合起来，如成语不可望文生义，为了避免这个问题，非常重要的两条是准确解释这个成语中某一个重要的词（或字、语素）与知道词语的来源，而这两点天然地就和古汉语相关。 3.大阅读带动小阅读。“大”指广泛，不管是古诗文还是现代文，不管是必考内容还是选考内容，首先都是“读了再说”；每一届高三，我们都会针对高一、高二的情况，补充一些经典的有丰富内涵的古文，如本届补充了《孔子世家》、《苏武传》、《马钧传》、《王安石传》等（主要是前四传），还有现当代中国与世界的一些有影响的作家的作品，如张天翼、莫言、阎连科、塞林格、毛姆等人的作品。其中的《孔子世家》、《王安石传》篇幅很长，有一定的难度，但是，各班根据实际情况，作了有效的阅读，读这些内容，眼光不只盯住文言文的字词问题，更多的是关注人物的命运和思想的形成及其意义。读后，许多学生写读书感悟说：孔子，似乎耳熟能详；原来，他有那样的人生，有那样的思想，有那样的品格，细读孔子，方知道他的精神多么可贵，真是“高山仰止，景行行止”！只知道王安石进行改革，原来有那么复杂的情形、表现出那样复杂的人性……同学们读有所感是阅读最好的收获，相信这是一粒种子，对今后学生的求学、生活都将产生深远的影响。当有学生读了所印发的莫言的小说节选后，竟情不自禁地买来原作的全本