2017届八年级语文下册第五单元第22课五柳先生传课件（新版）新人教版.pptVIP

* 八年级语文·下 新课标[人] 激趣导入 说起陶渊明先生,同学们一定会感到亲切和熟悉。 他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源 风光,欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景,我们曾 跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”。在陶渊明的 诗文中,我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐 者形象,那么,在陶渊明眼中,他自己到底是怎样一个人 呢?今天,我们一起来研读《五柳先生传》,再次走近陶 渊明,加深对先生的印象。 文题解说 “传”是记录某人生平事迹的文学。从字 面上看,是为五柳先生作的传,因为陶渊明的宅 边有五棵柳树,所以他自称“五柳先生”,故本 文其实是篇自传。 创作背景 　陶渊明历来被称为“田园诗人”,因为他的很多诗 歌都是归隐田园以后的作品。他赞美劳动的生活和大 自然的优美恬静,幻想出现没有贫困、压榨的理想社会。 他的作品语言朴素、自然、优美,一反六朝时代追求华 丽堆砌的文风,无论在思想性,还是艺术性上,都对后代 文学有很大的影响。 ”闻“先生 　 陶渊明(约365—427),一名潜,字元亮,一说字渊明。浔阳柴桑(今 江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒经的影响,曾有“大济苍 生”的壮志。二十九岁出仕,但一直做祭酒、参军之类的小官。他早 年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时,就更怀念这种 生活。所以,这十多年里,他一直“一心处两端”,行动上也是仕隐不常。 三十九岁时,他的思想有了很大变化。这一年,他亲自参加劳动,因“耕 植不足以自给”,又一度为彭泽令,在官八十余日。适逢郡里督邮来县, 属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。” 即解职而归。从此,完全走上了归田的道路。陶渊明的归田是对污浊现 实完全绝望之后,采取的一条洁身守志的道路,在当时有一定的积极意义。 　 陶渊明的作品,现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其他韵文。 　 他的作品,一方面表现出守志不移的耿直品格,一方面对污浊的现实 表现出强烈不满。还有大量的田园诗,则表现了对田园生活的热爱和劳 动本身的赞美,如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并序》,表 现了对理想社会的向往。 　 他的诗给人最突出的印象是平淡自然,往往通过朴素的语言、白描 的手法、率真自然的抒写,来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静 心境,使人感觉真像是从胸中自然流出一样,没有一点的痕迹。 资料一： ”闻“先生 资料二： 　 本文是一篇人物传记,简称“传”。传记,是对 人物生平和主要事件的记叙,其特点是“实录”,即 实事求是,不允许虚构和夸张。根据记叙的对象的 不同,传记可分为自传和他传两类。 ”读“先生 1.听课文录音。 2.字词学习。 　辄(　 　)　　吝情(　 　)　　 短褐(　　 ) 　箪瓢(　 　)　　 屡空(　　 )　 　晏(　　 ) 　黔(　 　)　　 汲汲(　　 )　　 俦(　 　) 　衔觞(　 　 )　 　欤(　 　) zhé　 lìn　 hè　 dān　 lǚ　 yàn　 qián　 jí　 chóu　 shāng　 yú ”读“先生 3.指导学生朗读。 第一,身心放松,无拘无束。 第二,读出自我,读出困惑。 4.自由朗读,再指名朗读,师生点评,最后再齐读一遍。 ”读“先生 　 先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树, 因/以为/号焉。闲静/少言,不慕/荣利。好/读书,不求/甚解; 每/有会意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家贫/不能/常得。亲旧/ 知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉。既/醉而 退,曾不/吝情/去留。环堵/萧然,不蔽/风日;短褐/穿结,箪瓢/ 屡空,晏如也。常著/文章/自娱,颇示/己志。忘怀/得失,以此 /自终。 　 赞曰:/黔娄/之妻/有言:“不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富 贵。”其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志。无怀 氏/之民欤?葛天氏/之民欤? 5.课文节奏划分: ”识“先生 1.借助课下注释自读自译,将不懂的问题提交小组讨论,小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。 2. 提问重点词,。 许:处所　 详:知道　 因:就　 以为:以之为,把它作为　焉:语气助词　 不求甚解:读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究　 会意:对书中的内容有所领会　 性:本性　 ”