谈谈对加速度这一概念教学的策略.doc

以加速度为例谈谈对“概念教学”的策略 江西省浮梁县一中－周洁 内容摘要：以加速度概念为例，从概念教学须回归到学科范畴的角度，真假概念的辨析，以及概念的形成过程等角度探索概念教学的策略。 高中物理人教版必修1第一章第五节的教学内容是“速度变化快慢的描述－加速度”。这一节的教学任务实际上是如何引导学生对“加速度”这一概念的学习与理解。概念是学生学习的核心内容，概念教学是知识教学的基础内容，非常重要，概念教学出现问题应该算是教学中的大问题。那么如何就加速度这一概念展开教学，笔者根据学生的认知能力及教学体会，从以下几方面谈谈个人观点： 须注意概念教学回到学科的范畴 将知识与生活相联系是大家普遍认可和正在实践的一种方法，但更要重视引导学生理解概念的“来历”，即无论是教概念还是学概念都要回到学科的范畴去，回到学科所研究的事物的某些属性上去，要注意与概念相关的性质、属性、公理、定义等概念。 要想真正理解概念的“来历”，首先，必须明确的它的形成是以认识对象的确立为前提，世界上的任何一个实事都还没有被人类全面彻底地认识，而是一个不断接近事实的过程。因此，目前的认识对象也只能是事实的某个或某几个方面。其次，还必须明确研究对象的范畴是哪些，是属于量的范畴？质的范畴？亦或是关系范畴还是样式范畴？其三，要明确对象的学科性质及思维方法。以“加速度”为例来谈谈概念教学怎样回到学科范畴，首先加速度的认识对象不是