2017年七年级数学下册 6 一元一次方程 课题6 列一元一次方程解简单的应用题学案 （新版）华东师大版.docVIP

课题　列一元一次方程解简单的应用题【学习目标】 1让学生掌握用一元一次方程解决实际问题 2．通过分析找出实际问题中已知量和未知量之间的等量关系并根据等量关系列出方程． 【学习重点】 弄清应用题题意列出方程． 【学习难点】 弄清应用题题意列出方程． 行为提示：创设问题情景导入激发学生的求知欲望． 行为提示：让学生阅读教材尝试完成“自学互研”的所有内容并适时给学生提供帮助大部分学生完成后进行小组交流． 知识链接：1.只含有一个未知数并且含有未知数的式子都是整式未知数的次数都是1这样的方程叫做一元一次方程． 2解方程的理论依据：等式的基本性质． 解题思路：先让学生思考引导学生结合填表体会解决实际问题重在学会探索． 方法指导：寻找已知量和未知量的关系主要的等量关系建立方程转化为数学问题．情景导入　生成问题 旧知回顾： 1什么叫一元一次方程？ 2解一元一次方程的理论根据是什么？ 3在小学算术中我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识那么一个实际问题能否应用一元一次方程来解决若能解决怎样解？用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较它有什么优越性？ 自学 　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　 【自主探究】 1如图天平的两个盘内分别盛有51 和45 的盐应从A盘中拿多少盐放到B盘中才能使两者所盛的盐的质量相等？ 2分析：从A盘中拿出一些盐放到B盘中使两盘所盛盐的质量相等．于是有这样的等量关系：A盘现有盐的质量＝B盘现有盐的质量． 3设应从A盘中拿出x 盐放到B盘中于是可以计算现有盘中盐的质量如下表： 盘 B盘 原有盐 51 45 现有盐 －x 45＋x 　　解：设应从A盘中拿出x 盐放到B盘中则根据题意得 －x＝45＋x 解得x＝3经检验＝3符合题意． 答：应从A盘中拿出3 盐放到B盘中． 学习笔记：1.列方程解应用题的关键是寻找题中的等量关系． 2设未知数的方法：直设或间设． 3设未知数或列方程时注意单位的统一． 4结果要检验． 5最后要作答． 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务各组展示过程中教师引导其他组进行补充、纠错、释疑然后进行总结评比． 学习笔记：检测的目的在于让学生掌握用一元一次方程解决简单的实际应用题时明白要干什么最后从什么地方寻找突破口解决问题． 【合作探究】 用一元 问题方程解答． 其中分析和抽象的过程通常包括： (1)弄清题意和题中的数量关系用字母表示适当的未知数(设元)； (2)找出问题所给出的等量关系它反映了未知量与已知量之间的关系； (3)对这个等量关系中涉及的量列出所需的代数式根据数量关系列出方程． 在设未知数和作出解答时应注意量的单位． 例：学校团委组织65名新团员为学校建花坛搬砖女同学每人每次搬6块男同学每人每次搬8块每人各搬了4次共搬了1 800块那么这些新团员中有多少名男同学？ 分析：题目告诉了我们好几个等量关系其中有这样的等量关系： 男同学搬砖数＋女同学搬砖数＝搬砖总数． 男同学人数＋女同学人数＝新团员总数． 解：设新团员中有x名男同学根据题意得 32x＋24(65－x)＝1 800 解得x＝30经检验＝30符合题意． 答：这些新团员中有30名男同学． 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组 知识模块　列一元一次方程解简单的应用题 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________ 1