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如何开展有效实验教学 ?? 物理是一门以实验为基础的学科。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅 一、让学生参与演示实验，激发学生兴趣 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生只是在看“热闹”，根本就没有认真去观察更别说是思考和分析了，并未真正起到演示实验的作用。让学生参与演示实验，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。例如，在《浮力》实验教学中，我们首先让学生自制学具——个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。要求学生利用自制的学具分小组进行实验，回答上面提出的问题。增添了学生积极进行实验的信心。 二、开展好学生实验，培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生实验就是一个最好的平台，在学生实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，更好地培养了学生的合作探究能力。小组合作探究应注意以下几点问题：①分组合理（最好四人一组，男女搭配）；②教师扮好自己的角色③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。例如，在探究《探究平面镜成像》的实验中，让同小组的学生进行分工合作，同组同学参与设计实验方案，并提出自己的建议，再和其它小组交流，取长补短，制定出本组最佳方案。在实验中小组同学共同配合完成实验，并要求每个小组成员都要再小组中承担一定角色如：操作员、记录员、汇报员等。在实验中充分发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的创新精神和实践能力，增强了合作意识和团队精神。 　　三、就地取材，丰富实验教学资源 新课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。” 引导学生积极参与自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。 四、开展第二课堂，拓展实验探究空间 从多方面培养学生做物理实验的兴趣，组织好课外活动，配合课堂实验教学 （1）鼓励学生利用常见的物品结合所学的物理知识进行小制作。例如制作望远镜、潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，潜水艇模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。 （2）开展小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习的主体。如可以引导学生对环境温度变化进行相关的调查。如近年来环境温度有什么变化？温度变化的主要原因有那些，温度变化对生物和人类有什么影响？针对这些问题我们该如何应对等等。本案例探究活动的综合性很强，学生通过调查资料，合作交流等可谓收益颇丰。 （3）利用课外活动这块阵地，我们还举行许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座等，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体使课外活动具有更大的吸引力。一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。只要教师做实施素质教育的有心人，一定会在教学中收到良好的效果。