2019年音乐游戏在小学一年级中的作用.docVIP

2019年音乐游戏在小学一年级中的作用 【引言】 在二期课改后，我们一年级的音乐教学有原来的音乐课改为唱游课。唱游教学是根据幼儿的生理、心理特征的发展，解决小学和幼儿音乐教学的衔接而采取的教学手段。幼儿园的儿童们大多活泼好动，好表现自己，形象思维及形象记忆力较强，接受新生事物较快。但他们学习的持久力较差，音乐课上如果一味的唱和记，幼儿的注意力很快就会分散。唱游教学让幼儿在丰富多彩的音乐中唱歌、游戏，也就是在动中学、玩中学，从而感受、体会音乐、表现音乐，掌握最基本的音乐知识和技能技巧。 为了能让孩子顺利地从幼儿园的“游戏化”学习模式平稳自然地过渡到小学阶段的学习，因此在教学中，利用好“游戏”帮助孩子尽早适应小学音乐课堂的教学常规，激发他们学习音乐的兴趣，养成良好的音乐学习习惯，引领一年级学生顺利步入音乐课堂教学的天地。 【理论分析】 “游戏”是架起学生学习音乐的桥梁。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。 因此根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，喜欢上音乐课，所以从这个角度考虑，作为教师我们尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据前苏联心理学家、教育论专家、教育科学院士——列·符·赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。而音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能， 让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架起学习音乐的一座桥梁。 【教学片断一】 认识四分音符 1、出示四分音符 （圆圆的肚子，长长的身体）图 师：今天音乐小鸟要给我们介绍一位新朋友，“圆圆的肚子，长长的身体”，你们认识它吗？哦，原来是个小音符，我们叫它……（学生看一小朋友走路的图片回答）请小朋友跟老师一起再念一念。 2、拍一拍，念一念 3、感受音乐 要求：耳朵听音乐，跟着老师原地轻轻走一走 4、音乐游戏“音乐信号灯” 要求：绿灯亮的时候，听着音乐走路，红灯亮的时候，停下，手叉腰，随着音乐点头 5、游戏 （1）用的节奏说反义词 师：下面我们来进行说反话的游戏，看谁的反应快。如：老师说大，你们就说说小。大——小 胖——瘦 高——矮 长——短等等 （2）用的节奏叫好朋友的名字 要求：边拍手边叫好朋友的名字，被叫到的小朋友迅速的站起来叫另外小朋友的名字。 【教学效果】 学生在游戏中，轻松自如的认识了四分音符并掌握了其时值，而且还能用其节奏跟着音乐走一走，潜移默化的渗透音乐于学生心理，对小学音乐课有了一定认知，在心中架起了音乐的桥梁，从而喜欢学习音乐。 【理论分析】 “游戏”是激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的助动剂。而游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担， 融洽了师生关系，提高学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。所以利用游戏活动让学生在动中学、玩中学，有利于吸引学生参与音乐时间活动，激发他们学习音乐的兴趣。 【教学片断二】 感知歌曲《玩具进行曲》 闯关游戏：熟悉歌曲 第一关：节奏关 1、导入：多媒体出示课件中虚拟的玩具王国的画面。 师：小朋友们，你们看，我们今天来到了哪里？（出示媒体。小朋友，你们好!我是玩具王国的女王，要想参观我的王国,必须闯过三道难关。小朋友，你们怕不怕？） 生：…… 2、节奏游戏 师：我们一（3）班小朋友真勇敢，那就跟王国的女王出发，去闯第一关吧。（《玩具进行曲》音乐响起，师带领学生听音乐踏步律动。音乐停，多媒体出示：“欢迎光临节奏城！”的画面，师提要求。） 听听学学老师拍的是哪一条节奏（分别找三个小朋友代表三组的同学来模仿拍，三组的同学分别跟拍。也可以用打击乐器敲击） 三组节奏接龙，第四条一起拍。 跟着音乐拍一拍。（第一遍分组拍，第二遍一