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新时期教研员基本素质要求 -------金色种子培训体会 房山区教师进修学校 综合实践与劳技教研员 尹春彦 基础教育改革带来一系列变化，新的课堂教学，新的师生关系，新的学习方式，新的评价理念，这一切都意味着作为处于指导位置的教研员要首先变化，教研员的基本素质也赋予新的内涵。在教研员四象和四不象（领导、教师、编辑、记者）说明教研员是多职能工作，应该是多面手。 在课程改革日益深入的今天，教研员应具备的基本素质与能力应突出以下几个方面： 教研员的基本素质和能力要求 1、思想素质与政策水平 人文科学素养：新的课程定位，体现了新时代的价值观，更加强调了人文精神，因此，教研员在新课程的实 施中要充分体现新时代的人文精神。例如：民主、平等、和谐、激励、共勉、分享、对话、交流、探讨等等。这是教研员做好新课程教研工作必须具备的首要人文素质。要有博大的人文精神与团结协作的精神。 身心素质：要具备人性化的职业道德与坚定的政治信念，科学的思维方式，高度的事业心和责任感以及高尚的师德修养。它包含健全的身体素质、健康的心理素质以及甘当人梯，搭建平台的奉献精神。 2、知识结构与教学研究：扎实的专业知识和丰富的文化知识教研员具有扎实的专业知识毋庸质疑，在新课程的教研工作中，还应具备丰富的文化知识。新课程的教育理念要求教师拓宽教学领域，开发和挖掘教育资源，在教学过程中师生互动，学生自主学习，收集学习资料，质疑读本，敢于探讨等等，都迫使教师必须具备广博的文化知识，才能适应新的学习方式。而作为教研员在文化知识上要高于教师，要改变原有的知识结构，要不断更新知识，只有保证自己知识库存的充足与新鲜，才能保证自己的教研工作与时代同步。因此要有较强的 3、强劲的研究能力 、 新课改的教学内容变化大，教学形式灵活多样，教学手段和技术现代化，学生的主体性学习增强种种，这就给教研员的教研工作增大了研究难度，扩大了研究范围。另外，新课程为教师留有广泛的发挥空间，要求教师应是研究型教师，这又给教研员指导教学工作增加了研究难度。因此，教研员面对多方面的挑战，必须具备强劲的研究能力，才能胜任新时期的教研工作。 4、对教学工作示范能力：下校兼课，下水课等形式。 5、信息整合能力： 6、文字表达能力与编辑能力：论文、案例、教学设计的撰写、编著。 7、较强的组织与交际能力 现代教研员的组织能力和交际能力，应更真实的体现人性化。教研员与基层学校领导和教师的关系不应是仅仅的组织关系，而应当是平等、和谐、合作的关系。这样，才能使教研员的工作具备亲和力和凝聚力，才能产生事半功倍的工作效果。 8、较高的审美水平 单地传授知识，培养能力的过程，而是除了知识、能力、方法、过程之外，还要肩负着价值观取向的引导、情感熏陶、人生态度的确定、审美情趣的培养等任务。教研员在指导教学、研究教学、评价教学中，也要全面审视，凭着较高的审美水平，发现教师的教学艺术和教学过程中体现出的真、善、美，给予肯定和鼓励。否则，对教师教学的指导、评价就会失之偏颇。 9、严谨、务实、勤奋、高效工作作风： 新形势下对教研员工作的要求： 1、 “教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。 教研员在新课改中应该做好几方面工作： ①? 提出课程更新与发展的建议并协助组织实施。 ②? 开发地方课程，协助学校开发学校课程。 ③? 开发多样性课程资源。 ④? 组织多样性教研活动、教师培训。 ⑤? 积极参与评价考试制度改革等。 2、加强学习、更新观念 ①重传授向重发展的转变。 知识本位—智力本位——人本位 ②由统一规格教育向差异性教育转变： 统一规格：表现在四个“一”上面，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准。 ③由重教师“教”向重学生“学”转变。 新时期教改的响亮口号是：一切为了学生学习方式的转变。主体性教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。 ④重结果向重过程转变； 以前重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试的结果，升学的结果。 ⑤由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型） 单向：讲授法，教师教，学生学。 双向：谈论法，教师问学生答。 三项：讨论法，师生、生生互相问答。 综合：探究法，全员，全过程讨论、探究、做实验。 ⑥由居高临下，向平等融洽转变。 要“蹲下身子看学生”，要平等、和谐、情感交融。冷冰的教师是培养不出人格完整、素质提升的学生。 ⑦教学模式向教学个性化转变。 教学方法大忌：单一化、模式化、公式化。 3、深入实际具体指导：主要深入课堂、听课。 ①检查评估性听课 ②调查研究性听课（实验后） ④帮助、指导性听课 ⑥推广观摩性（优质课） 评课要求： 1、明确评课目的。 2、把握评课内容： ②评教材处理 ④评教学过程 ⑤评实