2017年八年级语文上册 第三单元《背影》教学案 苏教版.docVIP

背 影 教学目标： 掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 感受父亲形象，体会父子深情； 理解并学习用截取法表现人物的写法。 教学重点： 感受父亲形象，体会父子深情； 理解并学习用截取法表现人物的写法。 教学难点：学习用截取法表现人物的写法。 教学过程： 一、自学导航： 1、查阅相关资料，了解朱自清。 2、读准字音，看清字形。 差使（ ） 交卸（ ） 琐屑（ ） 赋闲（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 蹒跚（ ） 踌躇（ ） 颓唐（ ） 拭擦（ ） 举箸（ ） 3、初读课文，找出贯穿全文的线索。说说文中出现了几次“背影”，着重写的是在什么时候、在什么地点看见的背影？表现了怎样的情感？ 二、问题探究、合作交流： （一）朗读课文，思考概括： 1、本文写了什么事？表现了什么情？找出贯穿全文的线索。 2、课文写了“我”几次流泪？文中一共写了父亲几个背影？ （1）悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） （2）惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念） （二）精读第6段 1.学生自由朗读，体会背影的感人之处。 2.教师组织学生交流阅读体验。适时提出下列问题： △作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ △作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？这个句子作者运用了哪几个动词？分析这几个动词的表达效果？ 明确：动作描写，“攀”、“缩”、“倾”。 为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！） 用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） “倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 3.教师小结：这个“背影”，艰难吃力，在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”，困顿和挣扎，颓唐又努力，祖母去世、父亲失业，家境衰败，为了照顾儿子，什么灾祸、劳累都置之度外，父亲在这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。 三、要点提炼： 再读段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。 狼jí_____ chóu______躇　　蹒跚_________ 琐屑_______　　颓唐__________ 2、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。 　　 如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是 　　　　　　 _________________________________________________________________________ 3、在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请你运用截取法，以“父（母）亲的手”为题，写一段文字，表现人物的特征。 初二语文集体备课教学案 第三单元 第十一课 第二课时 课题： 背 影 教学目标： 通过反复朗读，理解作者朴实的饱含深情的语言。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 教学重点：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的父子之情。 教学过程： 一、自学导航： 1、再读课文，找出父亲所说的话，体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自