2017年八年级语文下册 第5单元 24 送东阳马生序（节选）课件 新人教版.pptVIP

* 明·宋濂 送东阳马生序 文言知识 1.字音字形 嗜学( )　 砚冰坚( )　逾约( )　 加冠( )　 叱咄( )　 俟其欣悦( )　负箧( ) 　曳屣( )　 皲裂( )　媵( )　 衾( )　 容臭( )　 烨然( ) 　 缊袍( ) shì yàn yú guān chìduō sì qiè xǐ jūn yìnɡ qīn xiù yè yùn 文言知识 2.通假字 至舍,四支僵劲不能动 (“支”同“肢”,肢体) 同舍生皆被绮绣 (“被”同“披”,穿) 文言知识 3.古今异义 走送之 (古义:跑;今义:行走) 以是人多以书假余 (古义:借;今义:虚假的,不真实的) 媵人持汤沃灌 (古义:热水;今义:饭汤,菜汤,汤汁) 主人日再食 (古义:两次;今义:又一次) 援疑质理 (古义:引、提出;今义:援助) 文言知识 4.一词多义 弗之怠(代词,指代“抄书”这件事) 走送之(代词,指“书” ） 益慕圣贤之道(结构助词,的 ) 当余之从师也(结构助词,用于主谓之间,取消句子的独立性 ) 无从致书以观(表目的,来 ) 计日以还(表修饰,不译 ) 人多以书假余(介词,把 ) 以中有足乐者(介词,因为 ) 以衾拥覆(介词,用 ) 色愈恭,礼愈至(形容词,周到 ) 至舍,四支僵劲不能动(动词,到了)　　 不知口体之奉不若人也(比得上) 盖余之勤且艰若此(像) 以 之 至 若 文言知识 5.词类活用 手自笔录 (名词“手”“笔”均作状语,用手、用笔) 腰白玉之环 (名词用作动词,腰佩) 余则缊袍敝衣处其间 (名词用作动词,穿着破旧的衣服) 文言知识 6.文言句式 (1)倒装句 弗之怠(宾语“之”前置,应是“弗怠之”) 每假借于藏书之家(状语“于藏书之家”后置,应是“每于藏书之家假借”) (2)省略句 未尝稍降辞色(省略主语“先达”) 作者作品 宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江义乌)人。明朝初期著名文学家。学识渊博,与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。宋濂很受朱元璋器重,被其誉为明代“开国文臣之首”。著有《宋学士文集》。 理解文题 “送东阳马生序”中的“东阳”为地名,现在浙江东阳。“马生”指马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。“序”表明本文是一篇赠序。标题意为:写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。 创作背景 明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年辞官。第二年,宋濂至应天(今江苏南京)去朝见明太祖朱元璋。其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,情真意切,语重心长。 文章主旨 　本文通过自述青少年时代求学的艰难和刻苦学习的经历,劝勉马生勤奋学习,珍惜太学的条件。同时教育后人,只有不怕艰苦、勤奋好学,才能学有所成。 文章脉络 重难点探究 1.马生已是“善学”者,作者为什么还要如此教诲他? 　 本文是节选,其后删去了一段关于太学生学习情况的叙述。这段话主要写诸生学习条件优裕而懈怠,从食、住、书、师四个方面做了对比。太学生无衣食之患,相反的是鲜服美食、高堂大厦、群书毕集、师随左右,不像自己当年的学习,有“冻馁之患”“奔走之劳”“求而不得”之苦。可是条件好了,却有“业有不精,德有不成”者。条件的优越和效果的不佳又形成对照。作者既是长者,又是学者,面对太学生的状况,忧虑焦急,因而关爱后学,勉励当时的太学生要刻苦读书。也就是说,本文全文的用意,不仅在于勉励马生,更重要的是借“送马生序”勉励太学生。这层意思不是我们教材的节选所能涵盖的,得结合全文,方才显出全貌。所以,我们就理解了马生已是“善学”者,作者还要谆谆告诫、娓娓劝学的原因。 重难点探究 2.作者是怎样写自己的求学经历的? 　 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景,主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾:“家贫”和“嗜学”。由此引出了