2017年八年级语文下册 第5单元 第22课 五柳先生传学案 新人教版.docVIP

五柳先生传 精彩开篇词 他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨,他就是----陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？ 学习目标 1.积累文言实词、虚词，培养语感，学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。 2.理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。 3.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 4.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态。大家知道陶渊明喜爱什么吗？─菊（追求高洁，隐世避俗的品性）。我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？─《桃花源记》《归园田居》。今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 嗜(shì) 酒辄(zhé) 尽吝(lìn)情 俦(chóu) 短褐(hè) 箪(dān)食 汲汲(jí) 觞(shāng) （2）积累文言词汇 （1）重点实词 因以为号焉：就以此为号。因，因此；以为，以之为。焉，语气助词，相当于“矣”。号，别号。 性：人的本性。 嗜：爱好，喜欢。 或：有时。 置酒：摆酒。 招之：招来他。 造饮辄尽：造，往、到，到……去。辄，就。尽，尽兴。 期在必醉：期望，希望。 曾不吝情去留：曾不，竟不。曾，用在“不”前，加强否定语气。吝情，舍不得。去留，意思是去，离开。 环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。环堵，周围都是土墙，形容居室简陋。萧然：冷落、空寂的样子。 短褐穿结：短褐，用粗麻布衣做成的短上衣。穿结，指衣服上有洞和补丁。 晏如：安然自若的样子。 箪瓢屡空：经常是空的。 自终：自己过完一生。终，终了，结束。 戚戚：忧愁的样子。 汲汲：心情急切的样子。 兹：此人。 俦：同类。 衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯。 （2）一词多义 许：先生不知何许人也(处所，地方) 自富阳至桐庐一百许里(表示估计，左右、多) 以：因以为号（把） 以此自终（凭借） 之：或置酒而招之（代词，他） 无怀氏之民欤（助词，的） 黔娄之妻有言（助词，的） 言：闲静少言（说，说话） 黔娄之妻有言（言语，话） 其：亲旧知其如此（代词，他） 其言兹若人之俦乎（语气词，表示揣测、大概） 如：晏如也（……的样子） 亲旧知其如此（像） （3）词类活用 亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友） 以乐其志（形容词使动用法，使……快乐） 亦不详其姓字（形容词用作动词，详细地知道） （4）古今异义 亦不详其姓字(古义：根据人名中的字义，另取的别名。今义：文字。) 赞曰(古义：传后所附的评论性文字。今义：称赞、赞美。) 每有会意(古义：指对书中的内容有所领会。今义：指领会别人没有表达的意思。) 亲旧知其如此(古义：旧交，旧友。今义：过去的，过时的。) （5）成语 不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 （6）特殊句式的理解： 判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静少言 2.作者链接 陶渊明(约365—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 3.文体链接 传记，亦单称传。是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的或口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述详实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 三、自学指导（二）——合作与探究 通读课文，整体感知 1.自由朗读课文。 2.翻译文言文的方法：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4